優化小學作文教學，提高學生寫作能力

施海濤

在小學作文教學中，很多教師都遇到學生不喜歡寫作文的情況，在一節作文課上，冥思苦想也寫不了兩行字。針對小學生感到作文難的現象，教師要改變傳統的教學方法，以新課標的要求為教學依據，對作文教學進行優化。在作文教學中，教師要對學生進行指導，使他們掌握寫作方法，并養成積累好詞好句的習慣，增加寫作素材，使他們能結合自己的生活體驗寫出好的作文。

一、轉變教學觀念，激發學生的寫作興趣

興趣是學生進行寫作的最好動力。在小學作文教學中，教師要改變傳統的教學觀念，把學生放到學習主體的位置上，充分激發他們的興趣，讓學生從內心產生想要創作的欲望。在教學中，教師要把學生從呆板枯燥的寫作方式中解脫出來，給他們布置開放性的作文題目，讓他們從自己的感受和體驗出發進行寫作，讓他們充分體會到寫作的樂趣。在讓學生寫作時，教師要對他們的寫作方法進行指導，使學生掌握基本的寫作步驟，靈活的運用掌握的語言進行描寫，讓他們圍繞作文主題把想說的話都說出來。學生在盡情寫作的過程中，教師作為教學的組織者，不要都學生的寫作過程的干預，要給他們足夠的時間和空間進行創作，使他們能通過文字表現自己的內心世界，寫出他們的想法和見解。在積極的寫作練習和教師的指導下，學生的寫作能力不斷提高，他們體驗到了寫作的樂趣，對寫作充滿了興趣。

二、引導學生進行閱讀，增加他們的寫作素材

閱讀是讓學生積累素材的有效途徑，通過閱讀，學生不僅能學習優秀文章中的寫作方法和修辭手法，還能學習文章的巧妙構思。在閱讀中，學生能接觸到各種不同的知識，拓寬了他們的知識面，讓他們獲得了更多的寫作素材。在閱讀過程中，教師要讓學生養成摘抄好詞好句的習慣，并在課外時間反復朗讀這些好詞好句，體會句子的優美意境，并在寫作過程中能模仿這些句子，把精美的句子寫到自己的作文中，大大提高學生的寫作能力。培養學生的閱讀習慣是一個長期的過程，教師要對他們進行鼓勵和引導，使學生能體會到閱讀對寫作的促進作用，從而積極主動的進行閱讀，不斷積累更多的知識。除了讓學生進行自主閱讀，教師還可以組織學生開展閱讀活動。例如，舉辦閱讀交流會、開創讀書角等，讓學生愛上讀書，并不斷從書籍中吸取寫作的方法和技巧，促進他們寫作能力的不斷提高。

三、培養學生觀察生活的習慣，增加他們的生活體驗

生活是學生寫作的源泉，只有熱愛生活，善于觀察生活的人才能獲得深刻的感受。在寫作時，結合身邊的小事進行情感的抒發，寫出優秀的作文。在教學中，教師要引導學生走入生活，觀察生活中的點點滴滴。通過讓學生對生活進行觀察，他們發現了更多以前沒有注意到的方面，從中獲得了深刻的感受。例如，讓學生觀察過馬路時，出現紅燈之后人們的狀態，以及綠燈后人們的反映。通過觀察，學生從生活中獲得了更多的寫作素材，并能運用優美的語言表達出來，使他們寫出充滿感情的作文。在引導學生觀察生活的過程中，教師還要讓學生養成寫日記的好習慣，讓他們把日常生活中觀察到的事物和感受寫到日記中，在日記中進行練筆，給了學生自由的空間，他們可以在日常見聞的基礎上進行想象和創作，用他們喜歡的方式進行寫作。在興趣的指引下，讓學生養成了善于觀察的好習慣，并隨時把生活中的感受寫下來，有效提高了他們的寫作能力。

四、采用多種方式評改作文，提高學生的寫作能力

在小學作文教學中，教師通過讓學生進行寫作訓練，不斷提高他們運用語言的能力。由于小學生的語文知識有限，他們在進行寫作時，一些句型、修辭手法的運用不恰當。這時，教師就要對他們的作文進行評改，讓學生在教師的指導下掌握正確的用法，提高他們的語言表達能力。在傳統的小學作文教學中，教師對學生的作文進行評價修改時，只是用簡單的評語作為評價，不能讓學生了解作文中存在的問題。隨著素質教育的進行，在進行作文評改時，教師要采用多元化的評改方式，在發揮學生主動性的同時，使他們了解自己的作文存在的問題，從而有針對性的進行改進。在多元化的評改方式中，包括教師評改、學生互相評改、學生自主評改。在互相評改過程中，學生通過閱讀其他學生的作文，能在找到病句、錯別字的同時，學到更多的寫作技巧。通過對作文進行評估，學生得到了教師和同學的指導，使他們的寫作能力不斷提高，使作文課堂教學獲得了優化。

五、挖掘作文題目的內涵，結合情感體驗進行寫作

作文是學生對周圍事物的認識和感受的反映。小學生剛開始學習寫作時，由于缺少寫作經驗和對作文題目的深入分析，經常會出現跑題和內容缺乏情感的現象。因此，在作文教學中，教師在布置完寫作任務后，不要讓學生急于進行寫作，而是要通過提供相關的作文素材來為學生創設特定的情境，引導學生一起來深挖寫作內涵，從而可以誘發學生寫作的動機，開闊學生的視野與思路，讓學生感受生活的美好，感受真情。這樣就可以避免學生就文論文，而是為寫作注入了情感，使得學生的作品富有真情實感，可以真正打動讀者。例如，教師讓學生描寫自己熟悉的人時，要擺脫從寫作的角度來對學生進行空洞的說教的方式，而是讓學生認真觀察自己的親人、朋友、同學。這樣不僅可以讓學生通過外貌、動作、表情等來寫出人物的特點，而且還可以讓學生通過一件件小事來體會親人情、父母愛、師生情、同學誼。這樣，學生所寫出來的文章才能有血有肉，內容豐富，感情真摯。

總之，在小學作文教學中，學生是教學活動的主體，只有充分調動他們的積極性，才能讓課堂教學獲得最優化。因此，在教學中，教師要注重激發學生的寫作興趣，引導他們進行寫作素材的積累，并對他們的寫作方法進行指導，使學生的寫作能力在教師的引導下不斷提高。在構建優化的作文課堂時，教師要讓學生寫真話、訴真情，使他們的寫作內容以生活體驗為依據，結合想象力和創造力進行，有效提高他們的寫作能力。