優化語言文字訓練，提升小學生語文素養

田蓉芳

語言文字是語文學科的骨肉，正因為語言與文字的巧妙組合才讓語文學科充滿生命的活力。因此，在小學語文教學中必須把語言文教學落到實處。那么，在語文教學如何落實語言文字呢？實踐證明，首先要引導學生開展語言文字運用活動，讓學生能夠熟練地運用所學的語文知識進行表達。其次，準確的運用所學的字詞進行書面表達。

一、設計訓練程序，開展語言文字訓練

備課是教學的準備，語言文字訓練需要在備課中予以重視。就需要給即將教學的內容確定一個主題或是一個主線，從而保證學生在課堂上可以順著這條主線進行下去，不斷發掘出新的知識。例如：在學習《月光曲》這篇課文時，文章中有描寫主人公貝多芬的一段情節：貝多芬走進小屋時，琴聲停止了，隱約傳來了兄妹二人的對話。妹妹說了這么一句話：哥哥不要難過，我只是隨便說說而已。對于妹妹的“隨便說說”，教師就可以提出疑問：貝多芬妹妹所說的隨便說說對應的是前文的哪一句話？這時候，教師就可以留一部分時間給學生，供他們去思考和討論該問題，之后再請一些同學起來發表一下自己的看法。學生們各抒己見，發表自己的看法。有的人認為，月光曲是非常難彈的一首曲子。作為妹妹而言，她更加希望貝多芬本人可以彈奏這首曲子。那么接下來的問題來了，既然妹妹很希望聽到貝多芬的彈奏，那為什么還要用“隨便”二字呢？該問題一出，立即引發了學生們的好奇心。很多學生甚至會不顧一切地插嘴發表看法。如此一來，語言文字訓練得到了落實。

二、落實詞語教學，準確理解語言文字

在語文課程的教學過程中，識字和記憶詞語是不可或缺的環節。教師在進行生詞生字教學時，首先需要結合之前所學過的字，進行組詞練習幫助學生更好地記憶生字，從而融會貫通。其次，對于一些新學的詞語，教師要進行詞語內容的解釋，幫助學生更好地理解該詞語的意思。最后，對于某些才學不久的詞語，教師可以給學生布置造句的練習方式，幫助他們更好地運用該生詞進行內容的表達。例如：在學習課文《軍神》的過程中，同學們讀到劉伯承將軍堅持拒絕在手術中使用麻藥的時候，很難想象麻藥對于手術的作用。此時此刻，教師就可以為學生們普及一下麻藥的發展歷史，以及麻藥在手術中的重要作用。學生們一旦了解到了麻藥的重要性，就會自然而然對拒絕使用麻藥，硬生生地承受手術刀切割肉體的痛苦的劉伯承肅然起敬，對他的堅強品質感到深深地震撼。這樣一來，學生們就能更好地通過看劉伯承來了解到當時共產黨軍人的堅強不屈的形象。因此，教師在進行課堂教學的時一定不能生搬硬套，這樣只會大大削減學生們學習語文的興趣。

三、培養敏銳語感，強化語言文字訓練

著名的語言文字學家郭沫若說：“作家與詩人總要有對于言語的敏感。這東西‘如水到口，冷暖自知。對于敏銳的語感培養最好在兒童時代進行。”學習語言，最重要的就是培養語感。很多時候，豐富的積累可以大大提升一個人的語言感知能力。很多句子特別是病句，雖然說不出為什么，但是在朗讀句子的同時卻能夠感覺到句子的成分存在異常，這便是語感。對于小學生而言，他們缺乏豐富的積累，又處在學習語文的初級階段。因此，打好基礎便顯得至關重要。在小學階段的語文課本當中，收錄了很多有趣生動的課文，供學生們閱讀和學習。教師在進行授課的時候，一定要多帶大家朗讀課文，一方面鍛煉學生們的朗讀能力，從而激發他們的語感。朗讀也是一門學問，它更加重視一個人對于音調和講話速率的把握能力，對于字音字形以及斷句的熟練程度。例如，在學習課文《桂林山水》時，其中有這樣的句子：“漓江的水真靜啊”“漓江的水真清啊”“漓江的水真綠啊”“桂林的山真奇啊”的排比句式。在引導學生進行朗讀時，一定要把重心放在幾個“真”字上，這樣才能突顯出作者對于桂林漓江山水的喜愛之情。

四、寓學于樂教學，創設良好訓練情境

美國語言學家喬姆斯基認為：“要想理解人類的復雜的語言行為，就必須讓負有巨大責任的大腦中有一些無法被發現的實體。”教學實踐也證明，良好的語言文字訓練情境可以讓學生在娛學于樂中開展學習。語文的課堂教學氛圍，對于學生學習語文來講，也起到著至關重要的作用。教師想要激發學生學習語文的興趣，首先需要換位思考，教師可以通過站在學生的角度去思考問題，想一想學生對于哪些方面會產生興趣。之后，教師再從學生們的興趣入手，創設相關情景，使得學生們對于語文課堂學習產生興趣，激發了學習語文的動力，最終達到了事半功倍的效果。例如：在學習課文《放小鳥》時，我們不妨利用多媒體設備，為學生們展示一下大自然中的各種美麗生動的鳥類，從而呼吁學生保護鳥類，積極放生鳥兒。之后，教師再帶領學生學習課文的時候，通過字詞學習以后進一步感受其中擬人化的語言，自然而然地就與文章的內容產生了共鳴和呼應。這樣，使得學生們在學習了語文知識的同時，也增強了動物保護意識。這樣的教學方式，對學生道德修養和個人品質的提升都是有益的。

綜上所述，語言文字訓練是小學語文教學的重要環節。因此，我們要引導學生不斷積累新的生詞和詞語，豐富學生的知識儲備量。同時，在語文綜合實踐活動中感悟語言文字的魅力。我們相信，通過循序漸進的教學策略，小學語文教學中語言文字教學一定會落到實處。