小學語文教學中如何培養學生的語感

楊靜

語感就是人對語言文字的一種感受和領悟的能力，培養學生的語感有助于學生語言文字運用能力的提升，這對于語文的學習非常的重要。葉圣陶非常重視對學生語感的培養。本文從朗讀和閱讀兩大部分出發，研究小學生語感的培養策略，以期培養小學生良好的語感。

一、注重朗讀形式，培養學生語感

1.足量朗讀，熟悉文本

小學生在學習課文時，要注重讀書的次數，讀書次數增多，學生就會在朗讀中自己去領會課文的內涵。如果不能夠保證讀書的次數，那么將不能夠很好的培養學生的語感。只有通過多次的大量的朗讀，學生才能夠逐漸的熟悉文中的句子、節奏、格調、語言以及作者的情感，對課文中好詞好句的運用以及中心句和重點語句將會有自己的認識和體會，進而走進作者，與作者產生情感的共鳴。例如，在學習《三亞落日》這一文時，教師要引導學生通過反復的有感情朗讀，讓學生進入三亞美麗的情境中，沉浸在三亞那美麗的景色里，感受到三亞的美麗。

2.高品質朗讀，提升認識

教師在教學中要引導學生，在注重朗讀數量的同時要注重朗讀的質量，切實的培養學生的語感，這就需要教師有效的指導，讓學生在朗讀文本的過程中融入自己的真情實感。例如，在教學《長江之歌》這篇文章時，作者運用擬人化的手法表達自己對長江的熱愛和贊美，是一篇描寫祖國山河的佳作，教師在教學中要引導學生有感情的朗讀，將自己對祖國山河的熱愛之情融入到自己的朗讀中，在朗讀中理解長江那無窮的源泉，感受到長江像母親一樣的情懷。指導學生重讀“無窮的”“情懷”“雪山”等詞語，讓學生通過自己的朗讀積累詞語，培養學生的語感。

3.多形式朗讀，激發興趣

小學階段的學生，好奇心強、好動，這就需要教師在教學中通過恰當的運用教學手段，指導學生進行多種形式的朗讀，激發學生學習的興趣。如，文本中一些結構嚴謹的段落，教師可以通過問讀的方式引導大家閱讀。對于一些段落較長且精彩的語句較多的段落，教師可以采取跳讀或者是選擇讀的形式來激發學生閱讀的興趣。對于文中的對話部分教師可以指導學生進行分角色的朗讀，體會不同人物的思想感情。因此，教師要根據實際的教學情況合理的選擇和運用朗讀的方式，讓學生有興趣的積極地參與朗讀，在多樣化的形式中培養學生的語感。

二、注重閱讀積累，培養學生語感

1.整體感知文本內容

語感是整體的全面的把握語言，而不是支離破碎的掌握和運用語言。整體感知文本內容有助于學生全面的提升語文的素養。例如，在教學《掌聲》這一篇文章時，教師在教學中可以圍繞本文的標題“掌聲”來幫助學生提升對文本的整體感知能力。讓學生思考掌聲是給誰的以及為什么要鼓掌。此外，在教學中教師還可以自己復述這個故事，幫助學生完整的了解和把握這個故事，獲得整體的感受，在整體把握故事情節的過程中，理解作者所要表達的思想情感。

2.仔細品讀欣賞文本

品讀文本就是教師引導學生對課文進行概括、分析、揣摩等，尋找語文知識規律并通過實際的訓練掌握語文規律。語文能力的提升和培養需要學生有一定的語文知識的積累，同時語文知識也是培養學生語感的必要條件，語文知識能夠幫助學生提供理性的經驗，讓學生在運用語言時，既了解語言的運用方法也能夠理解語言要表達的思想感情。這樣，學生的語感將會得到快速的提升。因此，在品讀課文的時候，教師要指導學生有效地掌握相關的語文知識，并有計劃有目的的訓練學生的語文能力。對文本中重要的段落，要引導學生進行深入細致的分析，抓住文中的重點詞語或者是重點段落進行深入的分析，讓學生學會抓重點段落和關鍵詞語的閱讀方法。讓學生在反復的分析中加深對文本的理解，培養學生的語感，提升學生的理解和分析問題的能力，進而提升學生的綜合素質。

3.拓展延伸文本內容

拓展延伸文本內容就是在教師的引導下讓學生再次回歸語文課文，朗讀文本，完成課后的練習與思考。教師布置作業的時候，要以培養學生的語感為主要的目標，在課文的基礎上進行合理的拓展延伸。如，布置近義詞、反義詞辨析，以及引導學生分辨詞語的語體色彩。通過這些練習，讓學生獲得切實的言語體會，培養學生的語感。此外，教師要引導學生進行大量的閱讀。語文課程標準要求義務教育階段的課外閱讀總量達到400萬字以上，并推薦了136篇學生需要背誦的科目。學生通過大量的閱讀積累和背誦能夠掌握大量的詞語運用方式，積累語感。小學階段的學生有很強的爭強好勝心理，因此，教師在教學過程中可以采取適當的激勵手段，激發學生的學習積極性，同時，要指導學生進行有效的課外閱讀，引導學生在課外閱讀時將文中的寫的好的句子摘抄下來，或者是談談自己對這些段落的感受。或者是可以通過比賽的形式讓學生們制作自己的閱讀卡片，激發學生課外閱讀的積極性，進而培養學生的語感，讓學生在閱讀中潛移默化的培養學生的語感。

總之，在小學語文教學中要注重學生語感的培養。語感的培養需要長期的堅持，教師要根據學生的實際情況靈活的調整教學策略，讓學生在實踐中堅持朗讀，多讀、常寫，提升學生的語言表達能力，進而促進學生語文素養的提高。