談以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究

孫東亞

摘 要：很多歷史教師認為學好高中歷史必須遵循“背多分”原理，這個觀點有一定的正確性，然而怎樣提出問題讓學生有技巧背歷史知識點、記住歷史知識是一大難題。本文主要對以問題為中心的高中歷史課堂教學模式進行探究，首先對當前的高中歷史課堂教學問題進行調查，其次分析問題出現的原因，最后具體對以問題為中心的高中歷史課堂教學模式提出具體的有效性對策。

關鍵詞：高中歷史；課堂教學；問題中心

歷史教師在課堂上經常向學生提問各種歷史問題屬于正常現象，但學生一臉茫然或者背錯知識點也屢見不鮮。目前，以問題為中心的課堂教學模式已經成為高中歷史教師的教學方向，課堂上提出有趣、有針對性、有效的歷史問題是每一位高中歷史教師的新追求。

一、高中歷史課堂現狀

目前，我國的高中歷史課堂現狀令人擔憂。

1.教師方面

眾多高中歷史教師認為當前的歷史教學非常困難。舉例說明，某位教師在復習鴉片戰爭這一教學知識點過程中，當問及學生第一次鴉片戰爭的時間、地點、影響時，很大一部分學生表現出茫然的狀態，另一些學生雖然也零零散散說出來，但是回答的內容根本不具體，有些學生甚至把第二次鴉片戰爭的影響當成第一次鴉片戰爭的影響，對知識點體現出混亂的思維特點。課堂上呈現無人回答、教師自問自答的尷尬現象。

2.學生方面

高中歷史對很多學生而言是一項挑戰，很多學生表示歷史課堂就是勾畫重點（時間、地點、人物、時間、影響），然后背這些知識點就行，因此在課堂上學生不是在認真聽課，而是在背歷史知識，因此在歷史課堂產生壓抑、沉悶、無聊心理。

二、高中歷史課堂問題原因分析

對于當前高中歷史課堂出現的問題，筆者經過認真分析認為原因有三個方面：

1.歷史課程的特點

無論是我國的歷史還是外國的歷史都存在時間久遠的問題，因此歷史中主要人物、重要事件的發生以及相關的意義都需要現代的人們在了解的基礎上進行知識的強化，以此達到銘記的目的，但教師在問題設計上過于遵循“死知識”“平淡歷史”，讓學生提不起學習興趣。

2.高中歷史教師的教育理念問題

很多歷史教師一直秉承著“好記性不如爛筆頭”和“死記硬背”的教育觀念，因此在平時的教學過程中并沒有注意問題的引導而是直接讓學生勾畫重點課下背誦，這種教育理念讓學生潛意識認為學歷史就是“背”，沒有一點樂趣。

3.學生的知識理解及梳理方面

很多學生對課文內容理解不夠透徹，因此背下來的知識屬于短期記憶，學生在背歷史知識點的過程中沒有在大腦中形成歷史網絡圖，沒有注意歷史時間、人物、事件各方面的聯系。背不了知識在課堂上回答不了問題，因此課堂積極性也不會高漲。

三、以問題為中心的高中歷史課堂教學具體舉措

改變高中歷史課堂以“背”為中心，激發學生上課的熱情，需要教師對以問題為中心的歷史課堂教學模式進行探索。

1.教師課前設計好歷史問題

以問題為中心的歷史教學模式最重要的是“問題”一詞，因此提出有針對性、符合教學內容的歷史問題是高中歷史課堂教學質量保證的關鍵。首先，教師在課前應該對文本進行反復閱讀，以此對教學內容有一定的認識與理解；其次，教師在理解文本的同時應該站在學生的角度分析教材并提出質疑，以此設計出有針對性的歷史問題；最后，教師在設計歷史問題的時候要注意問題的難度、清晰度、奇趣性等問題，切不可過難或過于平淡。

2.教師課堂上創設好歷史問題情境

高中歷史教師在課堂上不僅要拋出有效問題，同時還需為學生創設歷史情境，使學生在融入歷史情境的同時體現歷史情感，從而加深對歷史文本的理解。在歷史課堂上，教師創設歷史問題情境有多種手段，例如在教學過程中向學生展示相關的歷史圖片與音頻，使學生快速進入歷史情境。此外，教師還可以用講歷史故事、學生表演等形式為歷史問題的提出創設情境。

3.教師積極組織、引導學生課后對歷史問題進行討論

歷史課堂上，教師積極組織、引導學生對歷史問題進行討論，這也是以問題中心的歷史課堂教學模式的有效措施之一。在教學過程中，教師應該積極組織學生以同桌、小組或者全班合作等形式對歷史問題進行討論。以鴉片戰爭為例，教師可以讓學生對這一歷史問題進行討論分析，如鴉片戰爭的導火線、戰爭爆發標志、鴉戰的關鍵人物以及這些人物對事件的具體影響等。教師不僅要學會設計問題，同時還應該組織、引導學生對歷史問題進行具體的探索與討論，這樣學生才能在學習和討論的過程中加深對歷史內容的記憶。

總之，以問題為中心的高中歷史課堂教學模式對高中歷史教師以及學生起著積極作用，因此教師要站在學生的角度思考問題、做好教學工作。教師只有做到在課前創設好歷史問題，在課堂上創設好歷史問題情境并能夠積極組織、引導學生對歷史問題進行討論，才能把課堂真正還給學生，讓歷史課堂煥發生機與活力。

參考文獻：

[1]龐曉晴.以問題為中心的高中歷史課堂教學模式探究[J].廣西教育學院學報，2008（2）：83-85.

[2]劉新艷.高中歷史課堂情境教學法探究[D].煙臺：魯東大學，2013.