淺談小學語文的“小”和“大”

滿玉梅

小學語文雖然知識比較淺顯，難度不是很大，看似小，其實不小。這要從兩個方面來說。一是小學語文是學習一切的基礎，是語言發展的基礎，所擔負的任務是其他學科所不能比的，重要性不言而喻；二是小學語文知識淺顯，但并不意味著就比較容易傳授，就不需講究什么方法，就沒有什么學問。實際上，小學語文是一門大學問，需要好好研究學習。事實證明，如果忽視小學語文教學的重要性，或者說看不起小學語文教學，就會犯致命的錯誤。

小學階段是學生打基礎、提興趣、開眼界的關鍵期，千萬大意不得。小學語文不姓“小”，而是姓“大”。俗話說，基礎不牢，地動山搖。只有基礎打好了，筑牢了，不出問題，才能保證以后發展不出問題。一旦小學語文學習跟不上步伐，出現了這樣那樣的問題，就有可能造成語言學習的被動，影響了智力的發展。所以，對待小學生，教師一定要在引導學生語言學習的興趣上下功夫，想辦法，不斷增強學生的語感，讓小學生從一開始就能說、會寫、想學，為以后養成良好的語文學習習慣打好基礎。

小學語文教學要上得生動活潑，有趣有味，要讓學生在語文學習中獲得快樂，體會到語言的無窮魅力。一旦學生有了興趣，就有了無窮的力量。

如何讓學生從一起步就學得有趣，學得快樂，對語文感興趣，不覺得枯燥生疏，這就要語文教師想盡千方百計，把課堂搞得活潑自由。小學語文課堂要開放、自由，要給學生更多的空間，要讓學生在語文課堂上張開翅膀飛翔。小學語文要在留存住學生的天性、靈性上下功夫，在激勵學生大膽想象、積極表現上下功夫，在保護學生天真、活潑、可愛、善良等美好品質上下功夫。小學語文要擔負起塑造學生美好靈魂、挖掘學生語言潛能的重任。小學語文教學必須有大思維、大境界、長遠目標，為學生的未來發展奠基。

但是小學語文教學的現狀令人擔憂。一是小學語文教師隊伍水平參差不齊，教師不是專業出身，特別是農村小學，有一大批語文教師學歷不達標，語文素養一般。有的不但保證不了教授正確的知識，而且教法陳舊、老套死板，影響了學生的發展。一旦出現了知識性的錯誤，學生很難改掉錯誤，并且有可能要帶著錯誤生存一輩子。由于有些教師語文素養不高，對小學生語文學習習慣的重視不夠，學生聽說讀寫的習慣沒有養成，能力沒有得到有效提升，甚至給中國傳統文化的傳承帶來了很多麻煩。譬如，現在最普遍的是學生對漢字書寫順序的忽視，很多學生寫字不講究，筆順隨意，筆畫亂來，寫的字歪歪扭扭，連最根本的漢字書寫習慣都拋棄了。看央視舉辦的漢字聽寫大賽，發現很多大學生書寫都成問題，筆順筆畫很不講究，寫的字絲毫沒有美感。中國漢字在這一代學生手中已經被嚴重異化，文化傳承面臨巨大的挑戰。所以，提高小學語文教師的能力，提升小學語文教師的素質已經刻不容緩。

教師本身書寫不夠規范，沒有好的示范，結果導致學生寫字不講究。教師沒有正確科學的示范，學生缺乏對漢字的敬畏之心，家長沒有很好監控督促。小學語文教師的責任重大，必須科學正確地向學生傳授知識。

孔子云：欲速則不達。學生年齡小，接受能力還不是很強，語文教學就像小孩子走路一樣，要邁小碎步，不能邁大步。小步子是根據學生的認知規律來的，是切合學生年齡和實際的。學生寫字的習慣，讀書的習慣，認識事物的習慣都要貫徹這一點。從小處著手，從細處著眼，從小慢慢養成，必定會對學生產生深遠的意義。小學語文教學要和學生的心理對接，不能好高騖遠，不能生硬僵化。不但步子要小，而且要寬，要厚，要廣，要穩。小學語文要注意穩扎穩打，要夯實基礎。

小學語文教學還要重心，重趣，重情，重鼓勵。小學生人小，教師要保護他們的心靈，提高學生學習的興趣。教師要多鼓勵，多激勵，多肯定，只有這樣，學生才更有信心。小學語文要在情上下功夫，要引導學生熱愛語文，喜歡語文，親近語文。小學語文不能簡單地教，不能粗糙地教，不能生硬地教，更不能武斷，不要灌輸，要重視藝術，要把學習語文和體驗生活結合起來。

小學語文要從大處著眼，小處著手，要大仰角，高落點。小學語文教學要找到小的切口，從小的角度進入，邁著小的步子。一切要想到學生是小學生，不能大意，不能撒把，要會領，會引，會扶。

小學語文雖小，但我們不能小看語文的基礎性、奠基性作用。小學語文教學必須要有大的意識，要有大思維，有大格局，要給學生大視野，大境界。我們要從更高的層次去看，用最靈活、最有趣、最有效的方法去教，為學生的一生鋪設好基石。