小學美術欣賞課有效教學的研究

聞貞

著名雕塑大師羅丹說過：“世界上不是缺少美，而是缺少發現美的眼睛。”在美術教學中，教師的任務就是培養學生如何去欣賞美、發現美和創造美，用一雙善于發現美的眼睛去看世界，這一點在美術欣賞課中顯得尤為重要。美術欣賞課教學是美術教學的重要組成部分，它對于引導學生品評藝術作品，提高學生的審美能力和整體美術素養，都起著重要的作用。

一、關于美術欣賞的一貫認識

學生在上美術欣賞課時都有一個對藝術的認識和理解過程，最初，他們覺得畫得“像”的就是好，畫得滿的就是好，色彩多的就是好。而教師有時卻拿一些抽象的（如，抽象派畫家蒙德里安、康定斯基的作品）、畫面并不滿的（如，南宋以畫“邊角之景”而著名的畫家馬元、夏圭的作品）藝術作品當作世界名畫加以介紹，正是這些反差，使學生漸漸發現鑒賞美術作品并沒有固定的、單一的標準。有了這些思考以后，學生才會關心美術到底是什么，美術作品到底美在哪里。

二、關于小學美術欣賞課學科特點的探討

美術欣賞活動雖然是一個有規律可循的、有著不同階段的認識活動，但是在具體的欣賞過程中，感性認識與理性認識階段，又是很難截然劃分的。在感性階段也常常伴有一定的分析、比較、判斷等理性活動，在理性認識階段，也總離不開具體、個別的藝術形象，始終伴隨著具體、生動的藝術形象。

美術欣賞之中有一定的邏輯性和抽象性，對啟迪學生的智慧有很特殊的作用，尤其對幫助學生認識藝術現象和提高審美能力，有重要的意義。經過教師正確的引導，學生可通過對藝術作品的構圖內容、題材形式、表現技法的分析以及對創作者的生平、文化背景、藝術主張等方面的了解，在藝術欣賞的過程中，結合自己的知識、經驗去理解作品的深層內涵，不至于抽象或教條地理解藝術，從而實質性地提高學生的藝術素養。藝術作品的產生有特定的時代文化背景，又與藝術家本人的才能、性格等有直接關系，這些都應該讓學生了解和感受到，這樣學生才能對藝術家及其作品有較全面和立體的認識。在此基礎上，再進一步調動學生去自主探究，創新才會成為可能，這也是美術欣賞課要達到的目的之一。

三、針對以上特點，提高美術教學有效性的措施

針對美術欣賞課的這些特點，通過以下措施可以使美術欣賞課教學的有效性得到提高。

1.教師應該在認真鉆研教材的同時，廣泛搜集相關資料，讓美術欣賞課的內容豐富起來，用美術作品感染學生，不能僅僅通過理論知識泛泛而談。如，在講美術作品的色調時，可以讓學生通過大量的名作來體會領悟，讓學生通過藝術作品來體會何為冷色調，何為暖色調，以及在畫面中如何通過色彩間的對比使畫面更加和諧。比如，《向日葵》是荷蘭后印象派畫家梵高最著名的畫作之一，這幅畫以黃色為基調，用簡練的筆法表現出植物形貌，充滿了韻律感及生命力。而梵高的《星夜》以藍色為基調，畫中大膽、冷靜的色調占據絕大部分面積，同時這些色彩又和熱情溫暖的星光色彩融合為一體。達芬奇的《蒙娜麗莎》這幅畫看上去有種微醺的感覺，色調是黑色和成熟、復雜的色彩。奧地利畫家克林姆的作品《吻》，用金色樹葉的輝煌色彩描繪了一個親密的瞬間畫面。馬蒂斯的《有魚缸的房間》是一副以藍色為主色調的的作品，藍色統治了這幅畫的中心，金魚就像一堆發光的灰燼，吸引目光。這樣，通過具體作品的欣賞、分析，學生才會深切地體會色調的概念。

2.要充分發揮學生主動學習的積極性和主動性，采用多種形式，豐富美術欣賞教學活動。如，充分利用網絡資源，激發學生美術欣賞的興趣，教師可以在課前要求學生利用網絡尋找有關本課課題的相關作品及資料，讓學生一起加入豐富課堂內容的行列。另外，讓學生多觀察，體驗生活。春天來了，感受一下春天的色彩，嫩嫩的、粉粉的感覺；夏天來了，漫山遍野的綠樹紅花；秋天來了，豐碩的果實，金黃的落葉；冬天來了，大雪紛飛，宛如一副冷色調的畫面。正所謂藝術來源于生活，又高于生活，所有藝術作品的形成，都有它獨特的生活背景做基墊。

3.美術欣賞課要與動手操作相結合，欣賞教學與繪畫能力的培養不是孤立存在的，而是相互依存的，好的美術鑒賞大師自身就是著名畫家。學生如果有了繪畫的實踐，就能更好地理解和認識藝術作品，通過對作品的分析講解欣賞，又能激發學生的創作興趣。

4.欣賞課要讓學生多體味，發揮學生的潛力，讓學生在輕松、愉悅的教學環境中感受美、體驗美、欣賞美。在欣賞過程中，教師要尊重每個學生的興趣、愛好、個性和人格，以一種平等、寬容、引導的心態來對待每個學生，使每個學生的身心能夠自由地表現和舒展開來。鼓勵學生從不同的角度欣賞和感受，教師不輕易批評學生的欣賞不正確，要讓每位學生都能輕松地講出自己的感受、觀點，在激烈的爭論中，讓美內化、升華。

總之，審美教育是學生全面發展教育中不可缺少的組成部分。你可以不會表現美，但你必須學會發現美！羅克韋爾肯特曾說過：“藝術的最高目的，就是使人們更深的懂得生活，進而更加熱愛生活。”通過美術欣賞，不僅可以培養學生的審美能力，還可以提高學生的文化素質、豐富學生的生活經驗、陶冶學生的思想情操。