讓學生在自主學習中愛上名著

李馨風

九年級上冊第五單元選的四篇文章都是名著小說，所謂名著就是思想主題豐富、內容深細、人物形象復雜的作品。對于剛接觸選自名著中的課文的中三年級學生來說，既興奮又擔憂，興奮的是他們可以和教師一起來賞析他們津津樂道的人物，擔憂的是因為這幾篇名著，細節深細，文章篇幅較長，出場人物較多，并且由于半文半白的語言障礙，閱讀時容易陷入疲憊和懈怠。新課標中規定：“讓學生充分感受名著的精髓和激發學生對名著的興趣?！睂τ谶@幾部磨腦子的書，要想讓學生啃下這“大骨頭”上的肉，真正地愛上名著，就要使“名著課文”化繁為簡，化難為易，從而進一步引發學生閱讀全書的興趣，充分感受名著的魅力?？梢試L試如下幾種方法：

一、積累文言詞語，掃除閱讀障礙

九上中選自名著的這幾篇文章較長，并又夾雜文言詞語，學生很容易陷入疲憊，而不愿意主動去讀。這些文言詞語不僅字音難讀，而且還有很深的意味，所以要讓學生養成對名著文言詞語的積累習慣，并借工具書和課下注解自行解決字音和字義。比如，《智取生辰綱》中有很多元代的江淮話，如，虞侯、趲行、端的、聒噪、逞辯等詞語。可以讓學生根據工具書和課下注解自己完成，并用小本子記錄積累下來，學生慢慢就養成了積累的習慣，就會熟能生巧，總結經驗。比如，“聒噪”“干系”這一類的詞，出現的頻率較高，知道它的意思后，再讀《水滸傳》全書的時候，這種常用詞不用再查找相關的工具書就可以自行解決。這樣反復不斷地掃除閱讀障礙，就會激發學生對名著的閱讀興趣，并大大提高學生的閱讀效率。對于其他幾篇課文，也要用這種先難后易、先繁后簡的學習方法。一旦把生字詞障礙掃除了，學生就會對故事情節有濃厚的興趣，進而充分激發學生對整部名著的閱讀欲望，從而不會產生未讀先怕的情緒。

二、分層作業，寫好讀書心得

要想讓不同層次的學生都能從名著中受益，賞析名著的人物形象，是教學的重點，也是名著作品的亮點。名著人物形象性格豐富、多元，給讀者留下更多的探究空間?？梢圆扇」膭顚W生寫讀書心得的方式，根據不同層次的學生，布置分層的作文話題。比如，在教學《香菱學詩》和《智取生辰綱》時，對于優等學生，可以給出這樣的話題——“林黛玉與薛寶釵性格比較”、“楊志和吳用的性格比較”，對于學困生，可以給出這樣的話題——“香菱學詩成功的原因是什么”、“楊志失敗的原因是什么”，前提是必須抓住文章中人物描寫的相關細節。這種自主學習的方式，融賞析與寫作于一體，學生能自覺地利用文中的細節描寫抓住人物的性格。這樣，學生不但掌握了人物的賞析方法，還能表達自己對人物的獨到認識。

三、推薦相關章節，系統了解人物

課本中只是摘選了名著中的某些精彩章節，對于主要人物學生只能了解這個人物的某個性格特點，或某方面，對于這個人物的其他方面，還不夠了解，如，身世、遭遇、結局等。教師應抓住學生讀書心得興致的熱點，推薦名著相關的章節。如，教學《智取生辰綱》一課時，對于楊志這個人物，可以推薦其他的相關章節，給學生講解并讓學生閱讀。如，楊志失陷花石綱、汴京城楊志賣刀、楊志殺牛二被充軍、楊志北京斗武等。教學《楊修之死》這篇課文，可以向學生推薦與曹操相關的章節，如，官渡之戰、青梅煮酒論英雄、挾天子以令諸侯等相關章節。教學《香菱學詩》一課時，可以推薦《紅樓夢》小說的這幾回：第一回甄士隱夢幻識通靈（香菱身世）、第四回葫蘆僧判葫蘆案（遭遇）、第八十四回美香菱屈受貧夫棒（痛苦經歷）、第八十七回香菱之死（結局）等幾個典型章節。這樣，讓學生系統地了解主要人物豐富完整的形象，從而使學生由點及面、由文本到章節、再由章節到全書，充分激發學生對名著的濃厚興趣。學生對于名著精髓的體悟也自然水到渠成，讓學生愛上名著，真正懂得語文和文學的魅力所在。