再議新課改下的初中語(yǔ)文教學(xué)

金琳

摘 要：在新課改背景下，課堂教學(xué)的實(shí)質(zhì)就是注重學(xué)生全面發(fā)展，因材施教，和諧教育。要想構(gòu)建高效課堂，需要教師把握好課堂教學(xué)節(jié)奏，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，自始至終地吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展，使教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，從而順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵字：初中語(yǔ)文；新課改；教學(xué)觀念

中圖分類(lèi)號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0046-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.028

一、轉(zhuǎn)變教師的教育教學(xué)觀念

當(dāng)今時(shí)代需要?jiǎng)?chuàng)新教育，我們要把創(chuàng)新精神滲透到各科教學(xué)中。在語(yǔ)文教學(xué)中，更應(yīng)該體現(xiàn)創(chuàng)新理念，因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，具有很強(qiáng)的人文性和工具性特點(diǎn)，只有轉(zhuǎn)變教師的傳統(tǒng)教育觀念，對(duì)教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新，為語(yǔ)文教學(xué)注入新的活力，才能得到持續(xù)發(fā)展，才有存在的必要。

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，改變學(xué)生機(jī)械記憶、被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方法，倡導(dǎo)學(xué)生積極思考、主動(dòng)參與、大膽實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力，提高他們解決問(wèn)題和合作教學(xué)的能力，使教學(xué)過(guò)程成為興趣培養(yǎng)的過(guò)程，成為學(xué)生能力發(fā)展的過(guò)程，為實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。通過(guò)更新教學(xué)理念，改變課堂教學(xué)，活躍課堂教學(xué)氛圍。

其次，加強(qiáng)課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎么搜集資料，整理資料；做好課后拓展延伸，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。從而使教師在語(yǔ)文教學(xué)中做到有的放矢，心中有數(shù)，避免設(shè)計(jì)的問(wèn)題多而雜，形成滿(mǎn)堂問(wèn)的教學(xué)模式，或者進(jìn)行沒(méi)有必要的討論。要為學(xué)生提供廣闊的發(fā)展空間，讓他們自己往前走，自主去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去找答案、去探究、去總結(jié)。讓學(xué)生始終處于主體地位，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

最后，強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體注意的模式。學(xué)生之間存在很大的差異性，他們有著不同的發(fā)展需求，因此，我們要尊重他們的個(gè)性差異，關(guān)注個(gè)性，實(shí)施不同的教學(xué)方案，提出不同的要求，采取不同的教學(xué)策略。實(shí)踐證明，運(yùn)用這種方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維會(huì)發(fā)生很大變化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，他們思考的積極性更高了，大大提高了課堂教學(xué)效果。

二、教材的拓展需注重目的性

課堂教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，合理制定教學(xué)目標(biāo)，突出拓展教學(xué)活動(dòng)目標(biāo)的側(cè)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，引起學(xué)生對(duì)作品的共鳴，加深學(xué)生對(duì)文本的理解。如果不注重拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容的目的性，就會(huì)造成拓展內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)不符，使得拓展成為形式，起到應(yīng)有的效果。

在實(shí)際教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度去挖掘作品中所涉及的文化現(xiàn)象和人物背景，欣賞其中蘊(yùn)涵的魅力，從而充實(shí)課堂內(nèi)容，營(yíng)造良好的氣氛，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展。

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有導(dǎo)向性和梯度性，引導(dǎo)學(xué)生把握文脈，理解文章內(nèi)容，深刻分析人物形象，了解文章寫(xiě)作特點(diǎn)。

掌握特點(diǎn)，靈活運(yùn)用是語(yǔ)文拓展式教學(xué)的目的。課堂知識(shí)的拓展就是學(xué)習(xí)的遷移，需要學(xué)生積累一定知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，具備較好的概括能力和自學(xué)能力，并在相似的學(xué)習(xí)情境中得到發(fā)展。

因此，教師要認(rèn)清拓展的目的以及作用，提高學(xué)生知識(shí)遷移能力，學(xué)生和教師合作探究的同時(shí)，要結(jié)合自身的寫(xiě)作水平和閱讀經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)照，對(duì)知識(shí)的理解由感性上升為理性，真正達(dá)到拓展的目的。

三、實(shí)施多元性評(píng)價(jià)，讓合作貫穿整個(gè)教學(xué)

語(yǔ)文學(xué)科具有很強(qiáng)的人文性特點(diǎn)，因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要運(yùn)用新的課堂評(píng)價(jià)方式，以滿(mǎn)足學(xué)生多元性發(fā)展。對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，要鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)方式，從而獲得獨(dú)特的體驗(yàn)，而不能給予統(tǒng)一的要求，實(shí)施模式化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。語(yǔ)文學(xué)習(xí)具有感悟啟發(fā)的特點(diǎn)，因此，量化方法并不利于學(xué)生的發(fā)展，而應(yīng)偏向于定性評(píng)價(jià)。要建立多向評(píng)價(jià)方式，以教師評(píng)價(jià)為主，還要結(jié)合學(xué)生自評(píng)以及學(xué)生互評(píng)，在必要的時(shí)候還要讓家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)。注重學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的評(píng)價(jià)，形成自我評(píng)價(jià)意識(shí)和習(xí)慣，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

課堂改革的重要目標(biāo)還包括學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，使學(xué)生從被動(dòng)接受學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)探究，教師要根據(jù)學(xué)生的已有能力，有針對(duì)性地指導(dǎo)他們自主、合作、探究。合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，它以小組為形式，通過(guò)同學(xué)之間相互幫助、相互促進(jìn)，共同完成學(xué)生任務(wù)。在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，在關(guān)鍵時(shí)刻啟發(fā)和點(diǎn)撥學(xué)生。對(duì)差生應(yīng)給予多方鼓勵(lì)，樹(shù)立他們學(xué)習(xí)的信心，調(diào)動(dòng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的積極性，使他們真正參與到合作探究中去，讓不同層次的學(xué)生都能有所收獲，從而也切實(shí)提高了課堂教學(xué)實(shí)效。

四、采用激勵(lì)教學(xué)法

運(yùn)用激勵(lì)法能有效提高課堂教學(xué)效率。教師善于激勵(lì)學(xué)生，就能讓學(xué)生不斷感受到成功的喜悅，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。每一個(gè)學(xué)生都希望得到別人的賞識(shí)和認(rèn)可，如果教師能發(fā)現(xiàn)并表?yè)P(yáng)學(xué)生優(yōu)點(diǎn)，他們就會(huì)越來(lái)越努力學(xué)習(xí)。相反，如果教師批評(píng)或者諷刺學(xué)生，就會(huì)使他們失去信心。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要貫徹以人為本的理念，尊重學(xué)生，信任學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都擁有自信。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，鼓勵(lì)學(xué)生的回答，如果學(xué)生的思維有偏差，要注意引導(dǎo)和啟發(fā)，不能當(dāng)眾否定，首先要肯定學(xué)生的思考能力，否則就會(huì)抹殺學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，限制他們思維能力的發(fā)展。課下，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展自己的特長(zhǎng)，并加強(qiáng)練習(xí)，使他們都能擁有一技之長(zhǎng)，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

總之，在新課改背景下，教師只有通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，更新教學(xué)理念，注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，努力獲得家長(zhǎng)的配合和支持。同時(shí)，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段輔助教學(xué)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，真正落實(shí)新的教學(xué)理念。努力優(yōu)化和開(kāi)發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源，拓寬學(xué)生的視野，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，把學(xué)習(xí)和生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，真正提高語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)效。

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[責(zé)任編輯 金 東]