上好小學(xué)數(shù)學(xué)課之技巧

盧美霞

摘 要：課堂教學(xué)是教師開展教學(xué)的主陣地，一堂成功的小學(xué)數(shù)學(xué)課，不僅能傳授知識(shí)給學(xué)生，而且能培養(yǎng)學(xué)生的技能。隨著課程改革的不斷深入，提高課堂效率是我們每位教師不懈追求的目標(biāo)，也是我們每位教師的責(zé)任，更是壓在我們每位教師肩上的重?fù)?dān)，是一個(gè)永恒的話題。我在二十幾年的教學(xué)中總結(jié)了三點(diǎn)上好小學(xué)數(shù)學(xué)課的小技巧，拙筆于文，供大家商討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 教學(xué)觀念

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9132（2016）30-0215-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2016.30.140

一、教師教學(xué)觀念要更新

新課標(biāo)明確指出：數(shù)學(xué)課程應(yīng)突出體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性，使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。有價(jià)值的數(shù)學(xué)要滿足學(xué)生未來社會(huì)生活的需要，這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)無論是出發(fā)點(diǎn)還是歸宿點(diǎn)都要與學(xué)生息息相關(guān)的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起。其課程內(nèi)容既要反映社會(huì)需要、數(shù)學(xué)學(xué)科的特征，也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。具體來說，新的課程改革要求我們每位小學(xué)數(shù)學(xué)教師摒棄傳統(tǒng)的“拔尖”觀念，樹立以下新觀念。

（一）每位學(xué)生都可以學(xué)數(shù)學(xué)

雖然每位學(xué)生存在差異，如智力差異、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異等等，但是，這種差異是客觀存在的，他們都能按教學(xué)大綱要求學(xué)好的。我們教師不能簡(jiǎn)單地根據(jù)測(cè)試分?jǐn)?shù)下結(jié)論：張三能學(xué)好，李四學(xué)不好。

（二）不必按統(tǒng)一要求學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

我們教師總喜歡對(duì)全班學(xué)生做統(tǒng)一要求，這怎么可能呢？既然學(xué)生之間客觀地存在差異，所以，我們教師完全沒必要要求學(xué)生都按同一發(fā)展水平，同樣速度、同樣內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。基礎(chǔ)好一點(diǎn)的學(xué)生可以先一步學(xué)習(xí)，學(xué)深一點(diǎn)；基礎(chǔ)不好的可以慢一點(diǎn)學(xué)習(xí)，學(xué)淺顯一點(diǎn)，只要有進(jìn)步就行。

（三）允許學(xué)生用自己的方法學(xué)習(xí)

教無定法，學(xué)也無定法。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可以有不同的學(xué)習(xí)方法，教師只需要正確引導(dǎo)，無需強(qiáng)調(diào)采用什么方法。教師應(yīng)允許學(xué)生用自己的方法去探索問題，解決問題，多元化、全方位發(fā)揮學(xué)生的潛力。

（四）數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為中心

數(shù)學(xué)課一定要以學(xué)生為中心，教師是數(shù)學(xué)課上的學(xué)習(xí)組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師只需要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)過程，協(xié)調(diào)學(xué)生之間的合作交流，評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，鼓勵(lì)學(xué)生、發(fā)展學(xué)生、成就學(xué)生。

二、教師教學(xué)策略要更新

教學(xué)策略是指教師為達(dá)到教學(xué)目的采取的手段和方法。隨著課程改革的深入，教師的教學(xué)策略也要不斷更新，目前以下兩種策略可以采用。

“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。”小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。因此，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣是常用的教學(xué)策略。我們可以采用故事導(dǎo)入激發(fā)興趣；也可以采用創(chuàng)設(shè)操作情節(jié)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如“講分?jǐn)?shù)的認(rèn)識(shí)”時(shí)，我準(zhǔn)備一些長方形、正方形、圓形的紙，讓學(xué)生自己動(dòng)手折，再比較每一份占這張紙的多少，然后引出分?jǐn)?shù)。還有一種常用的激發(fā)興趣的教學(xué)策略：創(chuàng)設(shè)競(jìng)爭(zhēng)情境。面向大多數(shù)學(xué)生，適時(shí)開展一些游戲競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)，把數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授寓于游戲之中。在游戲中學(xué)生對(duì)新知識(shí)有一種強(qiáng)烈的求知欲望，可以讓學(xué)生的注意力高度集中。從而在游戲中學(xué)習(xí)知識(shí)、發(fā)展能力，提高水平。例如，我在教“得數(shù)是10的加法”時(shí)，課前準(zhǔn)備一些撲克牌，上課時(shí)讓四位學(xué)生一組，每人出一張牌，那兩位湊好10的，牌就歸那兩位，最后看誰的牌多，誰就贏了。這游戲不僅讓學(xué)生掌握了湊10的加法計(jì)算，而且極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足了學(xué)生的好勝心，感受到了成功的喜悅。

第二種策略是構(gòu)建和諧的教學(xué)氣氛。我國傳統(tǒng)的教學(xué)，課堂上教師是尊長，要師道尊嚴(yán)，要嚴(yán)肅認(rèn)真。學(xué)生處于一種壓抑狀態(tài)，思維也活躍不起來。現(xiàn)在，課堂上師生應(yīng)該平等，教師正確引導(dǎo)，允許學(xué)生發(fā)表不同見解。鼓勵(lì)學(xué)生敢講真話，講實(shí)話。教師不要板著臉孔，故弄嚴(yán)師形象。教師提出問題后，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓他們從多角度去思考、探索、辯解。這樣，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生一種想學(xué)、樂學(xué)、會(huì)學(xué)的念頭，從而激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的能力。

三、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)方法要更新

傳統(tǒng)的教學(xué)只注重教師教，忽視了學(xué)生學(xué)。新課改要求我們教師不僅要有教法，更要有學(xué)法指導(dǎo)，而且學(xué)法指導(dǎo)要不斷更新。

（一）指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科不僅有高度的抽象性、嚴(yán)密性，而且有廣泛的應(yīng)用性。在生活中處處有數(shù)學(xué)，所以，我們就應(yīng)該教會(huì)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)和生活緊密聯(lián)系起來。如：學(xué)生對(duì)抽象的時(shí)、分、秒認(rèn)識(shí)比較模糊，我在教這節(jié)內(nèi)容時(shí)，提出這樣一個(gè)問題：這節(jié)課是9點(diǎn)50分下課，現(xiàn)在是9點(diǎn)37分，你們想一想，還有多長時(shí)間可以下課？用身邊的生活實(shí)際來解決數(shù)學(xué)問題，不僅增加了趣味性，而且培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力；不僅學(xué)習(xí)了知識(shí)，而且培養(yǎng)了能力。

（二）以小組合作為主要學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)是有效學(xué)習(xí)方式之一，具有優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，健全發(fā)展等優(yōu)點(diǎn)。例如，在教學(xué)“旅游中的數(shù)學(xué)”這一課時(shí)，我讓學(xué)生以小組為單位來開展活動(dòng)，學(xué)生馬上進(jìn)行了合理分工，有的學(xué)生當(dāng)導(dǎo)游，告訴大家離目的地還要多長時(shí)間，有的學(xué)生負(fù)責(zé)租房子，有的學(xué)生負(fù)責(zé)景點(diǎn)的門票，有的學(xué)生負(fù)責(zé)中午的午餐搭配。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中積極參與，互相交流，公平競(jìng)爭(zhēng)，向良性發(fā)展。因?yàn)椤皞€(gè)人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的‘裁決，只有為數(shù)學(xué)共同體所一致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分。”因此，個(gè)體的經(jīng)驗(yàn)需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。

當(dāng)然，“教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)”。其實(shí)，面對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)也不例外。我們教師對(duì)自己的教學(xué)要深入剖析、反思、總結(jié)，在反思中學(xué)習(xí)，在反思中進(jìn)步，讓數(shù)學(xué)教學(xué)放射光彩。