高中思想政治課情景創設的原則、路徑研究

李瀅

教學情景是課堂教學的基本要素，創設情境也是教師的一項常規教學工作。在新課程實施過程中，很多教師都注重通過“情景”吸引學生，激發他們的求知欲，但在現實教學案例中，也有把情境創設當成點綴，只是為美化課堂。創設教學情景是教師的一項基本業務能力，創造有價值的教學情景則是教學改革的重要追求，在創設情景中，應遵照以下路徑：

1.創設有利于學生思維的環境。課堂情景創設必須從生活出發，從實際出發。因此，第一要貼近學生的實際生活，在學生的環境中吸收有效的教學資源，最好是學生可以經常碰到的生活問題，這樣才有利于學生融入情景之中。如在必修2《政治生活》——《民主監督：守望公共家園》中，通過身邊真實生活導入新課：學校附近某化工廠經常排放刺激性氣體，近千名師生身心健康受到影響，無奈中，我校教師向環保局打電話反映情況，但環保局工作人員說：“這不歸我們管。”面對環保局工作人員的行為，我們該怎么辦？面對這樣的材料，學生們的積極性比較高漲，因為他們也是感同身受，這源于他們的生活。同時可愛的學生說出不同方案，我明顯感覺到學生的經驗、情感、知識、能力不同，說出的方案“零散化”、“個性化”。所以，第二要挖掘和利用學生的經驗，根據學生已有的經驗進行挖掘、利用，此時需要教師啟發引導，需要集體的智慧。在上述教學設計中，引導學生利用自身的觀點，結合書上的相關內容，做出總結。……