談高中歷史探究式教學(xué)

彭明軍

暑假，我參加了高中歷史新課程培訓(xùn)。基于對(duì)高中新課程教學(xué)基本理念的學(xué)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐的分析，在高中歷史課堂教學(xué)實(shí)踐中我開(kāi)始了“探究式教學(xué)”課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)與探索。

一、創(chuàng)設(shè)情境，切入疑點(diǎn)（提出問(wèn)題），激發(fā)學(xué)生興趣

高中學(xué)生的認(rèn)知水平都有了相當(dāng)?shù)陌l(fā)展，思維的獨(dú)立性和批判性比較強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，高中歷史課堂教學(xué)要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料進(jìn)行自主質(zhì)疑，對(duì)歷史問(wèn)題進(jìn)行獨(dú)立思考。教師要善于選擇教學(xué)材料，創(chuàng)設(shè)新穎的問(wèn)題情景，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生尋求新的發(fā)現(xiàn)，獲得新的認(rèn)識(shí)。而諸如此類的探討正是探究學(xué)習(xí)和創(chuàng)造思維的突出體現(xiàn)。教師在教學(xué)中經(jīng)常巧妙地將這些內(nèi)容轉(zhuǎn)化為新的問(wèn)題學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)材料質(zhì)疑問(wèn)難，幫助學(xué)生形成強(qiáng)烈的問(wèn)題意識(shí)，不斷激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便能在教師探究教學(xué)的過(guò)程中逐漸學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，體驗(yàn)到質(zhì)疑探究的樂(lè)趣，從而逐漸養(yǎng)成自主質(zhì)疑的思維習(xí)慣，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

二、圍繞問(wèn)題，營(yíng)造融洽的課堂氛圍

自由是創(chuàng)造的土壤，“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題后，老師千萬(wàn)不要馬上向?qū)W生奉送所謂的真理，教師的責(zé)任不是答疑解難，而要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生充分展開(kāi)想象的翅膀，積極主動(dòng)的思考問(wèn)題，讓學(xué)生自己自由馳騁在探究學(xué)習(xí)的廣闊時(shí)空之中。如關(guān)于北洋軍閥政府對(duì)外政策的評(píng)價(jià)問(wèn)題，賣國(guó)求榮是北洋軍閥政府對(duì)外政策的基本立足點(diǎn)，但與此同時(shí)，北洋軍閥政府也進(jìn)行了反對(duì)分裂，維護(hù)國(guó)家主權(quán)和領(lǐng)土完整的努力和斗爭(zhēng)?！?br>