以趣激學，提高效率

祝傳秀

識字教學是低年級教學的重要任務，也是閱讀教學的基礎。傳統的識字教學機械枯燥，學生只是被動地學，現在的“新課標”“新教材”則是強調了以學生為主體，貼近生活，接近自然，學生樂學，提高學生識字興趣。我在教學實踐中主要從教學要求本身和提高學生識字興趣兩方面入手。

一、激趣而學，靈活識字

識字教學應在具體的語言環境中教識字，識寫結合，以寫促識。

1.提高情趣，圖文識字

在一年級下冊的集中識字過程中，我逐步滲透一點漢字規律，讓學生初步認識到漢字是怎么造出來的，以此來激發學生學習漢字的興趣，提高識字的效率。如一年級下冊《識字3》，通過有關石、竹、川等字的“實物——古文字——今文字”的演變過程，充分利用多媒體使學生看得更直觀形象，初步認識到它們是象形文字，進而使學生對枯燥的漢字產生了濃厚的興趣。在教學寫字時，也充分利用象形文字的特點，將文字與圖聯系起來記憶，學生在寫字時，有一種畫字的感覺，記憶效果特別好。

2.創設情境，故事識字

在語文課堂教學中，教師可根據學生的年齡特點和文字本身的構字特點，創設具體的故事情境，讓學生在具體的故事情境中充分發揮聯想，去發現文字的音形義之間的關系，通過生動的故事、形象的語言，再加上課件直觀手段，揭示文字的構造原理。一句句精彩的話語，一幅幅精美的圖片活化成鮮活的文字。如教學“鳴”字時，鳥兒開口叫就是“鳴”。再如，寧寧是個小畫家，桌腿不正那就是“歪”。這樣生動有趣、貼近生活的故事和圖片，學生聽后、學習后不容易遺忘，識字的效率一下子提高了。

3.開動腦筋，字謎識字

傳統的識字教學，把學生當成學習接收器，干巴巴地出示文字，枯燥無味，學生被動地學習，容易產生厭煩的情緒。我們教師可以發揮我們的才智，根據生字的音、形、義編成字謎，讓學生去讀，去猜，讓他們在快樂、充滿挑戰的氣氛中，變“要我學”為“我要學”，以提高識字效率。比如教學“明”時，可以出示謎面：“日月同在，一片光”。再如“金”字謎：“一個人姓王，每邊口袋裝一塊糖”。“蒜”字謎：“二小，二小，頭上長草”。 “一只狗四個口”，猜一個字（器）；守門員（閃）。教師還可以啟發、引導學生自己根據文字特點編字謎，激發學生的學習興趣，從而提高識字的效率。

4.因字施教，分類識字

在低年級的識字教學中，每一課的生字都各有特點，教師在備課中應該對每課生字的教學有個總體設計：哪些字要突出字形教學，哪些字要突出字義教學，哪些字要突出字音教學；在指導書寫時，要強調重點等等都要認真考慮。這樣，教學時才能突破難點，突出重點，使單調、枯燥的識字教學有層次，有變化，有趣味，對于教材中一些易混易錯筆畫的字，則應采取一些趣味法幫助強化記憶，如“己”“已”與“巳”，我讓學生記住口訣：“張口己，半口已，閉口巳”，再如一年級下冊《識字8》中形聲字教學，重點突出字義的教學，我總結出這樣的口訣：清潔需要水（清），邀請別人要說話（請），太陽出來天氣晴（晴），心中有事情（情），一雙眼睛是雙目（睛），蜻蜓是昆蟲（蜻），這樣學生記起來就容易多了。

5.結合生活，實用識字

為了擴大學生的識字量，我們的識字教學還必須從課內延伸到課外，可以從看電視、看書、讀報中識字；可以從一些宣傳標語中識字；還可以從學生喜愛的商標中識字，如旺仔牛奶、椰汁、爽歪歪等；還可以從一些公共設施門牌中識字，讓學生感覺到“英雄有用武之地”，識字用處很大。總之鼓勵學生通過多渠道識字，進一步擴大識字信息，提高學生識字能力是提高識字效率的又一途徑。

二、精心指導，鞏固識字

寫字是鞏固識字教學的手段之一，凡是要求學會的字，必須加強識字教學過程中的寫字訓練。因為這不僅能起到強化字形、鞏固識字的作用，而且能高效地完成寫字教學的任務，我在教學中分以下五個步驟來指導學生把字寫好：①精細地觀察字形特點，讓學生自己去觀察發現字形的特點，這是寫好字的首要條件，這一點對低年級學生并不難；②分析部件間比例結構，保證字能夠緊湊美觀，這一環節防止學生把字拆散，寫出的字死板，毫無生氣；③找出關鍵筆畫，關鍵筆畫收到畫龍點睛之效，寫好它，整個字就有靈氣；④給予定位，充分利用田字格，幫助學生定筆畫位置，讓他們形成“格子意識”；⑤書寫、實寫，難寫的字教師先示范，教師標準的范寫是學生的“活字帖”，教師盡量做到書寫慢速，讓學生看清筆順及運筆方法等技巧，再讓學生觀察，最后自己臨寫，從而達到獨立書寫。也就是在指導寫字的過程中，遵循“整體——部分——整體”的原則，先把字作為一個整體圖形，讓學生觀察充分感知這個字的特點；利用舊知再把字分成若干部件，運用字形分析的方法，首先感知它的組成特點；最后進行書寫訓練，回到整體上來。在具體指導寫的訓練時，讓學生在有意與無意之間記部件，記主筆，記筆順，便能深化和鞏固識記效果，使學生在輕松愉快中識字、寫字。

三、音樂陶冶，升華識字

音樂可以把人們的思想帶到一定意境中，如果播放得當，會起到事半功倍的作用。如我在教學《趕海》一課時，在上課的開始，就播放一首《趕海的小姑娘》，把學生帶到一種歡快而又愉快的氛圍中，孩子在這種意境中學習是美的享受，有了這種感受再學習，認識與大海有關的字詞，學生會終身牢記。在寫本課生字過程中也可以播放一些帶有海風海浪聲音的磁帶，讓學生在寫字的過程中再次感受。

通過實踐，我深深感受到：只有讓孩子在快樂中識字，在游戲中掌握識字，這樣識字興趣才會與日俱增，識字效率才會大大提高。

【作者單位：東海縣平明中心小學江蘇】