關注科學課堂中學生的體驗

沈婉

通過心理學研究發(fā)現(xiàn)，小學生的態(tài)度形成需要實踐，技能的形成需要重復的練習，知識的獲取則需要經(jīng)驗的積累。關注學生課堂中的體驗，就是關注學生直接經(jīng)驗的獲取，對于培養(yǎng)學生的探究性和實踐性有著重要影響。引導學生在教學中通過體驗積累直接經(jīng)驗是培養(yǎng)學生綜合科學素養(yǎng)的重要途徑。

一、直接經(jīng)驗與體驗式學習

學生學習知識的基本途徑有兩種，分別是直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗。直接經(jīng)驗是學生通過親自探索與發(fā)現(xiàn)、實驗及操作等行為，認知已有的知識和經(jīng)驗，而間接經(jīng)驗是學生通過教師，從書本和課堂中獲取知識和經(jīng)驗。兩者是相互聯(lián)系的。在日常的教學活動中，大部分老教師過分重視間接經(jīng)驗的教學，而忽視了學生直接經(jīng)驗的獲取。尤其是小學科學教學中，忽視了課堂教學中學生的體驗，只關注學生獲取知識的結(jié)果，不關注學生獲取知識的過程。在知識掌握上，強調(diào)學生重復訓練，忽略了學生的感悟。在學生的認知上，只強調(diào)學生對知識和規(guī)律的認知，忽視了情感、意志等非智力因素的培養(yǎng)。而小學科學是一門依賴于自然科學的綜合類學科，對知識和規(guī)律的認知僅僅通過間接經(jīng)驗是很難達到教學目標的。體驗式教學是認知和非認知的結(jié)合，是過程和結(jié)果的整合，學生在課堂中的體驗，獲取的是直接經(jīng)驗，就像人學習騎自行車一樣，一旦學會了，即便很久不騎，也不會忘記，但是對于書本上記憶的公式或定義，較長時間后就容易遺忘。

二、小學科學教學注重學生體驗的合理性

小學科學中關注學生的體驗，是與小學科學的教育理念相統(tǒng)一的。首先，小學科學和體驗教學都是關注學生的生命完整性。科學對人的精神世界的影響，不但涉及世界觀還涉及價值觀，完整的科學教育既教會學生做事，又教會學生做人。而體驗式的學習，不僅關注了學生在學習過程中的體驗，還注重學生的自我思考和反省。其次，小學科學和體驗式教學都強調(diào)與日常生活相結(jié)合。學生的學習不但是知識的學習，還是社會性、實踐性的學習。小學科學教學強調(diào)學生要走向生活，走向社會實踐，讓學生學會利用科學技術(shù)處理日常遇到的各種實際問題。而體驗式教學則是以學生的自主體驗來促進學生的實踐性思維和能力不斷提高的一種教學方法。所以，在小學科學課堂教學中，關注學生的體驗是符合兩者的教育理念及教學目標的。

三、小學科學教學中體驗教學的方式

在小學科學課堂教學中，要關注學生的體驗，強調(diào)讓學生通過直接經(jīng)驗獲取知識和經(jīng)驗，最終形成科學系統(tǒng)的態(tài)度和方法。在實際教學過程中，可以從以下幾個角度開展教學，提高學生在課堂中的體驗。

1.通過自主探索和實驗獲得體驗

自主探索和科學實驗本身就具備一定的神秘性和誘惑力，會給學生帶來一種特殊的感悟。在小學科學課堂教學中，多利用自主探索和實驗，不但強化了他們的動手能力，還能夠提高小學生對科學學科的興趣。小學科學教學內(nèi)容涵蓋了物理、化學、生物等多種學科，其中很多內(nèi)容都可以通過探索和實驗的方式讓學生們發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。例如在絕緣體和導體教學，老師可以準備電池、電珠，然后讓學生們找生活中甚至是自己文具中的物品，來探索哪些是導體，哪些是絕緣體。最后通過學生的實驗，讓他們總結(jié)一下，并且發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律。最終讓學生自己確定絕緣體和導體的概念。在總結(jié)和歸納過程中，不可避免地會產(chǎn)生學生之間思維的碰撞，老師只需要進行引導即可。在探討過程中，不但鍛煉了學生的口頭表達能力和概括能力，還會進一步加深他們對絕緣體和導體的認識。

2.通過觀察獲得體驗

觀察也是體驗教學的一個重要環(huán)節(jié)。通過觀察可以培養(yǎng)學生對周圍生活環(huán)境的好奇心和探索意識。在教學中，要鼓勵學生走出教室，不斷對周圍的自然環(huán)境和事物進行觀察和記錄，從而增加體驗。例如可以考察校園，對校園內(nèi)的所有植物進行觀察和記錄，并且能夠為每一種植物制作標識牌，將它們的科學名稱、種類、特征進行描述。對于較大型的樹木，還可以安排學生測量胸徑、高度等等，最終編寫一本完整的校園植物圖錄。在這個過程中，學生既掌握了大部分的植物相關知識，例如植物分類、野外辨別植物的能力等，還激發(fā)了他們對科學的學習欲望，在活動中感悟了大自然的美，體驗了學習科學的樂趣。

四、結(jié)語

提高學生在小學科學教學中的體驗， 能夠讓學生在學習中享受探索的樂趣，感悟生活的美好，體會生命的真諦和價值。但是也要注意這種體驗不能僅僅停留在生活化的體驗，還要上升到科學的高度，讓他們真正認知科學，不能為了活動而活動，體驗而體驗。

【作者單位：常州市實驗小學教育集團 江蘇】