探究《3—6歲兒童學習與發展指南》對幼兒美術教育的指導作用

杭玲玲

改革開放以來，隨著我國經濟水平的不斷提升，人們對幼兒學前教育的投入也越來越高，很多父母不僅僅關心幼兒的智育教學，也會關心幼兒的美術意識培養。雖然很多地區已經開設了幼兒學前美術課程，但這些美術課程仍然存在較大的問題，一是教師美術范畫固化，教學方式缺乏創新性，二是教學模式沒有充分尊重學生的個性化特征，評價觀念仍然停留在“畫得像不像、美不美”等標準上，三是幼兒美術作品的千篇一律，屬于典型的“生產線復制品”。《3～6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）對幼兒美術教學進行了準確定義，將自由表達作為美術的核心，下面將以《指南》為基礎，探究幼兒美術教學的可行性改進措施。

一、 幼兒美術與美術教育

1. 幼兒美術

人類對美的追求一直伴隨著人類的進化，美術的主體是“美”，而對“美”的表達方式為“術”，因此，美術教學需要教學者具備較高的美學修養，并可以將審美準則傳遞給受教者，同時幫助受教者獲得美學表達的手段。

幼兒美術教學是培養幼兒美學意識的重要手段，幼兒在掌握文字語言前主要通過圖像界定對世界的認知，幼兒的思維模式更適合圖像表達方式。但幼兒美術語言和常規的文字語言具有一定相似性，美術語言也必須掌握基本的發音、詞匯等，而美術語言的詞匯就是點、線、面、色彩、材質等圖形元素，幼兒的圖形語言具有鮮明的特征，最大的特點就是童稚，幼兒美術圖像十分理想化，且對細節的描繪能力有限。另外，幼兒美術可以直接反映出幼兒的思維路徑與個體的差異性，因此，幼兒美術教學中應該充分利用以上特點，進一步培養提高幼兒思維能力與審美水平。

2. 幼兒美術教育

《指南》中將幼兒美術教育的對象定位為3～6歲幼兒，將幼兒美術教學的目標設定為培養幼兒感受美、欣賞美、表達美以及創造美的能力。但我國現有的幼兒美術教學體系存在很多問題，幼兒美術教學過度注重知識與技能培養，忽視了幼兒情感與情緒的形成，《指南》明確提到幼兒美術教學應該培養學生的綜合美術能力。

二、幼兒美術教育的缺陷

1. 模仿教學模式

現有的幼兒美術教學模式以“教師示范、學生模仿”的形式為主，違背了學生自主體驗、自主感知、自主創作的要求。根據筆者的調研經歷，很多幼兒美術教師仍然停留在范畫教學方式，很多教師一上課就對學生說“下面我在黑板上畫一幅圖像，你們跟著學，看誰畫得最像”，部分教師甚至直接以圖片為范畫。

2.教學評價標準

筆者在調研過程中發現，很多幼兒美術教師的專業素養十分有限，部分農村幼兒園美術教學直接由其他學科教師代理。在實際教學活動中，學生剛開始學習美術，對美術具有十分強烈的興趣，很多學生完成繪畫后興沖沖地向教師展示，但部分教師會說“你畫的是什么？”“哪里有這么高的樹？”這些話語直接以成人的思維評價幼兒美術。而且不同幼兒的思維模式不同，教師不能站在幼兒角度進行評價。

3.創造力培養缺陷

很多幼兒美術教師的教學習慣間接地鼓勵了幼兒抄襲行為，以示范繪畫為例，教師不是通過繪畫過程教導美術方法，而是直接將固定外物的形象灌輸給學生。比如繪畫中的樹、鳥、房子、白云等，這些都被教師以“像不像”的標準加以限定，不利于幼兒的思維拓展。《3～6歲兒童學習與發展指南》認為幼兒美術教學的主要目標就包括創造美，因此，幼兒美術教育并不是將所有學生培養成為美術家，而是培養學生通過美術表達思維的能力，思維具有特殊性，因此思維的表達過程就是創新。

三、 幼兒美術教育策略

1.發展想象力

《3～6歲兒童學習與發展指南》關注幼兒美術學習的整體性，不應該將幼兒美術教學定義為機械化的美術技巧訓練，而是應該通過一個作品鼓勵學生思索相關的事物，最后讓學生自己畫出，例如《我的家》，讓學生通過繪畫描述各自的家，同時鼓勵學生上臺講述家的意義與內容，再如《我的愿望》，結合幼兒自己的愿望進行繪畫，有效調動學生的積極性，擴展了幼兒的想象力。

2.開發創造力

幼兒的創造過程離不開安全的心理氛圍，很多教師的正面批評打破了學生的心理環境，學生為了滿足教師的觀點而繪畫，以教師、成人的標準衡量繪畫，這種教學模式將學生的創造力限制在成人的思維模式下。在某次調研中，教師組織學生繪畫《美麗的森林》，一個學生給兔子多加了兩只耳朵，教師直接進行了正面批評，但學生后來解釋說“小白兔太可愛了，森林里的動物會欺負他，有了角就可以保護自己。”因此，教師應該以鼓勵、傾聽的方式引導學生自主創造。

3.尊重差異性

幼兒個體之間存在一定差異性，《3～6歲兒童學習與發展指南》建議教師通過游戲方式引導學生創新。在幼兒美術教學中，教師應該最大限度尊重學生的自主繪畫活動，將學生創造性放在首位。在進行美術教學時，讓學生自己選擇美術材料，教師在保證學生安全的情況下指導學生使用作畫工具，學生可以自主選擇彩筆畫、蠟筆畫、鋸末粘貼畫等，繪畫后鼓勵學生上臺演講，通過多種形式的自我展示建立學生的自信心，幫助學生提高溝通能力。除此之外，將美術生活化，教師可以鼓勵學生利用課余時間進行美術創作，利用美術改變生活中的事物。

美術實質上屬于視覺化語言，人類最古老的記錄方式圖畫，我們的祖先將對自然的體會、感悟以及生存技巧等通過圖畫記錄在墻壁上。幼兒美術教學應該遵循美術的基本造型規律以及幼兒的性格發展規律，教學原則應該是從易到難，從點到線，從面到體。除此之外，在進行具體美術教學時必須保證教學的趣味性，通過教學游戲激發學生的思維，通過利用《3～6歲兒童學習與發展指南》中的理論，提高幼兒美術教學的質量。本文深入研究了幼兒美術的現狀與問題，并根據美術教學的實質與《3～6歲兒童學習與發展指南》的指導，提出了可行的幼兒美術教學改進措施，希望本文的研究有利于我國幼兒美術教學的健康發展。

【作者單位： 句容市石獅中心幼兒園 江蘇】