我國高等職業(yè)教育課程體系的改革與趨勢(shì)分析

張進(jìn)利

[摘 要] 高等職業(yè)教育是我國職業(yè)教育的重要組成部分，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。隨著社會(huì)的發(fā)展，人們意識(shí)到教育體制改革的重要性，對(duì)高等職業(yè)教育課程體系進(jìn)行改革才能順應(yīng)當(dāng)前高等職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)。主要針對(duì)我國高等職業(yè)教育課程體系的改革進(jìn)行分析，并提出了未來的發(fā)展趨勢(shì)。

[關(guān) 鍵 詞] 高等職業(yè)教育；課程體系；改革思路

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）16-0082-01

課程建設(shè)是提高高等職業(yè)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的核心，是教學(xué)改革的重點(diǎn)內(nèi)容。教育部門意識(shí)到了加大課程改革的重要性，在高等職業(yè)院校內(nèi)部積極開展課程建設(shè)工作，改變課程教學(xué)模式，重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，提高了高等職業(yè)院校學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為社會(huì)輸送了大量職業(yè)型人才。

一、我國高等職業(yè)教育課程體系改革思路

（一）課程體系改革需要適應(yīng)中國國情

當(dāng)前我國高等職業(yè)教育堅(jiān)持職業(yè)院校為主、企業(yè)為輔的辦學(xué)體制，生源以高中畢業(yè)生為主，人才的培養(yǎng)需要以高素質(zhì)和高技能人才培養(yǎng)為主要目標(biāo)，促進(jìn)國民綜合素質(zhì)的提高。由于學(xué)生在入學(xué)前，對(duì)職業(yè)存在著不確定性，學(xué)校需要堅(jiān)持“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教學(xué)模式，堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合思想。發(fā)展中國特色高等職業(yè)教育，需要將職業(yè)教育中的求知、教學(xué)和技能等結(jié)合在一起，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。主張先學(xué)習(xí)實(shí)踐課程，再學(xué)習(xí)理論課程，強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力訓(xùn)練，為國家培養(yǎng)大量懂專業(yè)高技能型的人才。

（二）課程體系改革的趨勢(shì)和范例

工學(xué)結(jié)合課程模式是國家示范性高職院校建設(shè)中的重要課程內(nèi)容，有利于引導(dǎo)高等職業(yè)教育改革。將工學(xué)結(jié)合、以工作為導(dǎo)向的設(shè)計(jì)思想融入職業(yè)教育中，將知識(shí)和技能等教學(xué)基礎(chǔ)性工作融入教育平臺(tái)中，促進(jìn)職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。對(duì)于高等職業(yè)教育課程體系中的專業(yè)方向和核心課程，需要以行動(dòng)體系來構(gòu)建，采用導(dǎo)向課程設(shè)計(jì)模式，充分借鑒國外先進(jìn)的職業(yè)教育理念，提升學(xué)生的綜合職業(yè)能力。新時(shí)期的高等職業(yè)教育課程體系建設(shè)離不開工學(xué)結(jié)合課程體系建設(shè)，課程體系建設(shè)需要解決現(xiàn)代職業(yè)教育課程中存在的問題，以課程體系改革為重點(diǎn)工作內(nèi)容，確保理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化職業(yè)教育課程模式。

二、我國高等職業(yè)教育課程體系改革趨勢(shì)

（一）改良“三段式”課程體系

我國高等職業(yè)教育體系長期沿用的學(xué)科本位課程體系是建立在基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的基礎(chǔ)上，將課程類型劃分為基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課三方面的課程體系。為了能夠適應(yīng)高職教育的發(fā)展要求，滿足社會(huì)的用人需求，在對(duì)人才培養(yǎng)時(shí)，需要以社會(huì)需求為教育目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)應(yīng)用的能力，制定出專業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，以提升學(xué)生的應(yīng)用能力為目的，展現(xiàn)專業(yè)課程的針對(duì)性和實(shí)用性。在課程內(nèi)部增加與現(xiàn)場(chǎng)崗位需求一致的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)實(shí)訓(xùn)課程進(jìn)行單獨(dú)設(shè)置，促進(jìn)同類課程的適度整合，確保教學(xué)計(jì)劃的有效開展。這就需要將職業(yè)教育教學(xué)與工作實(shí)踐能力培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合起來，做好實(shí)踐課程的有效教學(xué)和科學(xué)延伸。

（二）引用“能力本位”課程體系

在20世紀(jì)90年代，教育技術(shù)合作項(xiàng)目開始進(jìn)入中國，為我國的職業(yè)教育融入了更多的課程教育經(jīng)驗(yàn)。課程體系改革主要是以職業(yè)導(dǎo)向和能力本位為主要教學(xué)模式，需要將職業(yè)分析作為主要起點(diǎn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的開發(fā)和培養(yǎng)，將培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能作為職業(yè)教育的主要目標(biāo)，與企業(yè)建立友好合作關(guān)系，組織學(xué)生到企業(yè)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，拓寬了人們的視野，豐富了課程理論和實(shí)踐，促進(jìn)了職業(yè)教育課程體系改革，為學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用提供了良好的渠道。

（三）“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程開發(fā)模式

“寬基礎(chǔ)、活模塊”課程開發(fā)模式是高等職業(yè)教育課程體系中的重要課程開發(fā)模式，其中“寬基礎(chǔ)”部分，主要是指教學(xué)內(nèi)容需要結(jié)合具體的職業(yè)崗位進(jìn)行設(shè)定，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的培養(yǎng)，為今后的職業(yè)發(fā)展奠定知識(shí)和技能基礎(chǔ)?！盎钅K”部分，主要是指在專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生要結(jié)合不同的專業(yè)方向進(jìn)行模塊學(xué)習(xí)，針對(duì)不同的專業(yè)方向來選擇不同的學(xué)習(xí)模塊，對(duì)某個(gè)崗位進(jìn)行專業(yè)訓(xùn)練，為學(xué)生的就業(yè)和學(xué)習(xí)技能作準(zhǔn)備，提高學(xué)生的從業(yè)能力。該種教學(xué)方法將培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力作為主要學(xué)習(xí)目標(biāo)，將有效的學(xué)習(xí)過程作為主導(dǎo)思想，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力，這需要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，確保學(xué)習(xí)內(nèi)容與職業(yè)行動(dòng)的緊密結(jié)合。

高等職業(yè)學(xué)校作為培養(yǎng)人才的專業(yè)機(jī)構(gòu)，肩負(fù)著培養(yǎng)新一代大學(xué)生的重要使命，教學(xué)內(nèi)容需要順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展需求，結(jié)合社會(huì)的用人需求，對(duì)傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程體系進(jìn)行改革，課程體系需要適應(yīng)當(dāng)前的中國國情，符合課程體系改革的趨勢(shì)和范例，提升高職教育工作的有效性。以便能夠培養(yǎng)出專業(yè)技能強(qiáng)的高素質(zhì)人才，為國家輸送大量?jī)?yōu)秀職業(yè)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王坤.新中國中等職業(yè)教育課程政策研究[D].西南大學(xué)，2014.

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