對五年高職大專生前兩年中職階段數學教學的探索

劉康波

[摘 要] 五年高職在我國高等職業教育中占有著重要地位，而五年高職的前兩年一般都為中職教育，這個階段學生基礎文化學習很優良，將直接影響學生后面三年大專專業知識能力的培養。就作者所在學校的五年高職的前兩年中職學生和數學教學資源的現狀做了詳細的數據分析，得出影響中職階段數學教學的一些因素，并對這些影響因素提出了幾點改進策略。

[關 鍵 詞] 中職階段；生源質量；教學資源；影響因素；改進策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0091-01

一、五年高職的前兩年中職學生生源質量和數學教學資源現狀

（一）我院五年高職生源質量

我院近兩年的五年高職生源質量情況如下：2014年共招收740名學生，其中有6人成績在500到520分；56人成績在400到499分；174人成績在300到399分；504人成績在300以下；2015年共招收760名學生，其中有3人成績在500到509分；127人成績在400到499分；366人成績在300到399分；264人成績在300分以下。本地區中考成績滿分為790分，思想品德70分、歷史50分、語文120分、數學120分、英語120分、物理100分、化學100分、體育30分、物理實驗操作10分、化學實驗操作10分、地理和生物綜合60分。在我院錄取的五年高職學生中，有90%以上的學生數學成績不到60分。

（二）我院五年高職前兩年數學教學資源

1.教師隊伍現狀。擔任我院2014和2015級五年高職前兩年中職階段數學教學的教師共有8名，其中正式在編中級及以上職稱教師只有2名，其余6名教師都是剛從大學畢業不久的數學專業的外聘本科生，他們的職稱為員級，大部分教師沒有教學經驗，不了解學生以后需要的專業知識，在學校代課也只是兼職，不會將全部精力投入學校教學。

2.教材使用及教學輔助設備。我院五年高職前兩年中職階段數學教材主要使用的是孫明紅主編，人民出版社出版的《數學》和章亦華主編，蘇州大學出版社出版的《應用數學》。這些教材內容基本上是高中知識的刪減，理論偏多，沒有相關的專業應用知識和實驗操作。教學設備除了教室配備的黑板、多媒體投影儀和電腦，再沒有其他的教學實物模型或者實踐教學輔助設備。

二、五年高職的前兩年中職數學教學中的影響因素

（一）學生基礎較差，學習的思想比較消極

通過對我院近兩年的五年高職生源質量情況分析，可以看出五年高職學生多是在初中學習效果不理想，導致其中考成績低下，因而進入高職院校學習的。許多學生在內心對數學科目比較厭煩，學習時也會產生一定的自卑感，這就導致其數學科目的學習效率較低。此外，高職院校是根據就業情況對學生實施技能教育的，這在一定程度使學生對文化知識的學習產生輕視，從而影響了其數學學習效果。

（二）教師的素質普遍較低

五年高職院校開展的數學教學多側重于學生所學技能的結合，這就要求教師要有豐富的教學經驗，并能根據學生所學的具體專業進行教學。而目前的多數教師教學水平只局限在進行數學理論的講述，本身教學經驗較少，也缺乏與學生具體專業結合的能力。

（三）沒有適合中職階段學生特點的數學教材和配套的輔助教學設備

高職院校的側重點是培養大專和應用本科人才，基本上很少會將較好的教學資源配置給五年高職的前兩年中職階段，使部分嘗試開展一些具體的數學實驗或實踐教學改革的數學教師，苦于沒有相關的輔助教學設備，不得不放棄他們的教學改革，繼續沿用傳統的課堂教學模式。

三、對中職階段數學教學中存在問題的改進策略

（一）改進學生的思想認識

從學生方面來說，要從思想上改變其對數學學習的看法，教師應幫助學生盡快從中考失利的陰影中走出來，使學生充分認識數學學習的重要性，逐漸培養其對數學學習的興趣，進而提升學生的思想認識。學生只有在思想上對數學學習產生重視，才能有效調動其積極性和主動性，進而提高數學學習效果。

（二）提高教師隊伍的整體素質

中職階段是五年高職重要的打基礎時期，只有學生基礎打好了、樹牢了，在后面三年大專的專業和技能知識學習中才會感覺輕松，易于接受。高職院校對從事五年高職前兩年中職階段教學的教師要提出更高要求和嚴格管理，提升他們的教學水平和自身素質。教師也必須注重加強數學教學與學生專業知識之間的有機結合，不斷豐富教學內容和課堂教學方式。

（三）編制適合中職階段學生特點的數學教材、加大相關輔助教學設備投入

根據五年高職前兩年中職學生的特點以及他們所需數學知識，集中優秀教學團隊，自編一些緊貼專業、內容豐富、形式簡單、適應學校實際情況、具有較強可操作性的數學教材和配套練習，讓學生從傳統枯燥的純數學概念、定理、公理和計算中擺脫出來，感受數學學習的樂趣和實用性。

加強中職階段數學教學的改革力度，引入具體的與學生所學專業知識相關的數學實驗和實踐教學。同時學校加大相關配套輔助教學設備的投入，進一步支持教師的數學教學改革，增加學生學習過程中的參與度和動手能力，進而提高學生學習數學的積極性。

總之，深入分析教學中出現問題的原因，并根據學生和教師的具體情況結合實際制定切實可行的解決策略，從而進一步提高高職院校中五年高職中職階段的數學教學水平，對整個中職階段教育質量的改善都非常有利。

參考文獻：

李祥.提高中職數學課堂教學質量的有效策略[J].語數外學習（數學教育），2013（1）.