人的現代化視域下大學生主體意識的培養

倪虹

[摘 要] 社會現代化是人類社會的發展趨勢。人的現代化是社會現代化的核心，具有獨立的主體意識又是人的現代化的核心。在現代化視域下，主體意識主要包括個性意識、創新意識、挑戰意識、責任意識等。培養大學生的主體意識是提高大學生綜合素質，促進大學生全面、協調發展，實現個人現代化，進而推動社會現代化進程的重要條件。

[關 鍵 詞] 大學生；主體意識；價值；培養方法

[中圖分類號] G715 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0102-02

一、現代化與主體意識的邏輯關系

社會現代化是人類社會的發展趨勢，也是當代世界的主旋律。特別是對于中國這樣的發展中大國來說，實現社會現代化是社會全面發展和人的全面發展所追求的目標。

社會現代化就是指人類社會從傳統的農業社會向現代的工業社會轉變的歷史過程，它不僅包括社會經濟、政治、文化的轉變，也包括生活在社會中的人的現代化。人的現代化是指從“傳統人”到“現代人”的轉變，也就是隨著時代的前進與發展，人的思想觀念、價值取向、道德水平、精神境界、勞動技能等各種素質實現由傳統形態向現代形態的轉變，其實質就是把主體提高到當代的水準，實現主體素質的現代化。人的現代化，即主體素質的現代化，包括人的政治素質、思想素質、文化素質、心理素質與社會現代化協調發展。人的現代化，是社會現代化的核心、原動力和根本標志，社會的現代化根本上取決于人的現代化。

具有主體意識的人，不僅是推動自身全面、協調發展的主體，也是推動社會全面、協調發展的主體。所以，具有獨立的主體意識，是人的現代化的核心內容，也是現代化的人的本質特征。主體意識，是指人作為主體的自我意識，是人對自身的主體地位、主體能力和主體價值的一種自覺意識，是人之所以為人、人之所以具有主觀能動性的重要根據。人的主體意識隨著社會的發展和變遷而不斷變化，隨著社會現代化的進程而被賦予新時代涵義。在現代化視域下，主體意識應該是順應并推動社會發展、體現并弘揚科學精神、理性認識并正確解釋社會、積極對待人生的主觀態度。這種主體意識，主要包括：個性意識、創新意識、挑戰意識、責任意識，科學精神和民主精神等。

二、培養大學生主體意識的價值所在

大學生的主體意識，是指大學生對自身在受教育（包括思想政治教育）活動及個人成長發展定位中的主體地位、主體作用的認識，以及主觀能動性發揮的內在欲求，是大學生自主性、獨立性和創造性在思想領域中的反映。大學生主體意識的培養，是提高大學生綜合素質、促進大學生全面、協調發展，實現個人現代化，進而推動社會現代化進程的重要條件。

（一）培養主體意識，是促進大學生全面發展的需要

促進人的全面發展是建設社會主義新社會的本質要求，實現人的徹底解放和全面發展符合中國特色社會主義要求的基本綱領。“十六大”報告中也把促進人的全面發展作為全面建設小康社會的重要目標。高等教育的根本任務就是培養德智體全面發展的社會主義建設者和接班人。隨著高等教育的不斷深入，學生的主體地位日益突出，增強大學生的主體意識，成為素質教育的一項重要工作。人的全面發展過程就是人的主體意識不斷提升、勞動能力不斷提高、社會關系不斷豐富、綜合素質不斷完善的過程。當前，強化大學生的主體意識，就是要在堅持“以集體主義為原則、以誠實守信為重點、加強社會公德、職業道德和家庭美德教育”的過程中，培育大學生的能動性、自主性和創造性。

（二）培養主體意識，是推動社會現代化進程的需要

法國學者讓·莫內有一句話：“現代化需先化人而后化物。”發達國家，高度的物質文明是由若干代富有創新精神、開拓意識的自主自強的人創造的。發展中國家要縮短發展差距、實現現代化，首先要實現人的現代化。人的現代品格一直是發展科技、開拓經濟前進的關鍵因素。要培養和造就社會的接班人，不僅要靠傳授豐富的先進技術知識、管理知識，還必須注意培養他們的主體意識。知識能不能運用、運用得靈活與否，產生的社會效益和經濟效益如何，都取決于其主體性的發揮程度。毋庸置疑，在實踐中一個自強不息、敢于創新的畢業生創造的社會價值遠高于一個消極被動的畢業生創造的價值。古今中外任何一次偉大的社會變革必然要凸顯人的問題。我國社會體制的轉型，人和人的主體性再次得到我們的追問。大學生人格的獨立性從命令和依附中獲得解放，成為社會活動和經濟活動的主人，通過發揮自己的聰明才智，成為我國改革開放、推動現代化進程、值得信賴的“后備軍”。

三、大學生主體意識培養的方法探討

（一）合理定位師生關系

增強學生的主體性，培養學生的現代意識，需要合理定位師生之間互動的、互為主體的關系。傳統意義上的思想政治教育，在很長一段時間內，很大程度上一直把學生作為被動的接受者對待，單純注重知識灌輸，忽視了學生的積極性、主動性和創造性的發揮，造成學生“知”“行”脫節，教育效果大打折扣。實現思想政治教育的人學轉向后，需要重新定位師生關系，即師生之間應當成為互動的、互為主體的關系。在思想政治教育過程中，努力營造師生間和諧、平等、民主的生態環境，通過對話性的教育及接受方式，教育者把正確的思想觀念、知識理論和德育規范傳授給學生，然后通過學生的自覺活動，轉化為學生自己的思想道德素質，并在實際行動中表現出來。

（二）培養學生的創新精神和挑戰意識

在大學生日常教育中，教育工作者創設一種發現式和創造式的教育氛圍，開展“好奇心驅動研究”活動，可以給學生獨立思考和發表自己想法的空間，幫助學生成為學習的主體，努力使之成為發現自身潛能的主人。利用一切機會和形式，鍛煉學生獨立分析問題和解決問題的能力，敢于對舊事物進行批判和揚棄，敢于對新事物進行接納和嘗試，鼓勵他們敢為人先的創新精神和挑戰意識，善于發現他們的創造才能，培養他們的挑戰思維，引導他進入更深、更廣的思維空間和活動空間，激發創新動機，培養大學生獨立思考能力和敢于挑戰的勇氣。

需要強調的是，主體意識的樹立，創新精神和挑戰意識的培養，必須實事求是，堅持繼承與批判相結合的科學態度。

（三）培養學生個性，激發科學精神

科學精神是一種追求真理，不盲從潮流的客觀求實精神，是對待科學應有的責任感和使命感的總和。而科學精神的培養，有賴于學生個性的張揚與發展。我們把學生的個性看作是他們對待科學自覺的、積極的、寶貴的活力，創造力的源泉。一個有著良好個性的學生，會對現實生活握有主動權、充滿自信地面對環境進行自我設計和科學創新，在積極推動社會現代化的同時，為自己的發展獨辟蹊徑，使自己步入個人現代化的新境界。尊重大學生的主體地位，注重大學生個性的健康發展，是培育大學生科學精神的需要和內在要求。因此，要善于發現并引導學生的個性，一切有利于學生本人健康發展的個性，都應當受到尊重和褒揚。

（四）培養學生的民主精神

大學生既是現代化進程的傳承者，又是民主化進程的參與者，民主精神的培養和發揚是在校期間必不可少的重要環節。事實上，當代大學生已不同程度地參與了國家、社會以及院系提供的各項活動（包括政治活動），或多或少地培養了參與能力。在大學生的教育和管理中，我們可以在班級、社團、協會等學生自治性組織中，積極營造良好的民主氛圍，不徇私，不偏袒，公平、公正地處理同學間的各項事務，協調同學間的關系，使學生的民主精神得到培養和發展。

（五）重視學生的社會實踐

主體意識是客體的某些屬性在主體——人中的反映，意識的作用對象即客體，只有進入主體領域，并通過實踐，才能與主體發生作用。實踐是聯系主體與客體的橋梁和紐帶，人只有在實踐中才能形成主體意識。社會實踐活動是提高大學生主體意識的有效途徑。要培養大學生的主體意識，我們必須將社會實踐活動貫穿于日常教育的全過程，創造學生參加社會實踐的條件和機會，搭建學生參加社會實踐的平臺，豐富學生的社會生活經歷，促進其主體意識的提高。只有更多地給予學生社會實踐的機會，學生才能在社會實踐中發現自我、肯定自我、提高和完善自我，培養自我教育、自我管理、自我服務意識，增強學生的社會參與能力和協作能力。

總之，社會的現代化需要人的現代化，人的現代化包含人觀念的現代化、心理的現代化和行為方式的現代化。而要實現觀念的現代化、心理的現代化和行為方式的現代化，則需要人主體意識的培養，需要人積極性、主動性和創造性的發揮。大學生是具有較強自主性和積極性的主體，主體意識的培養，成為思想政治教育取得實效、大學生全面發展，實現個人現代化和社會現代化的關鍵。

參考文獻：

[1]李建剛.論思想政治教育發展與人的現代化教育[J].青海社會科學，2006（3）：17-20.

[2]周玉衡.傳統文化與教師教育[M].復旦大學出版社， 2013：27.