課堂考勤的管理學及心理學分析

劉強 于子淞 屈召貴 駱浩

[摘 要] 隨著科學技術與經濟文化的快速發展，我國高校的建設步伐也在不斷加快，目前高等院校的規模，師生隊伍不斷加大，學校逐漸向人性化、科技化、智能化發展。目前高等學校學生上課遲到和曠課現象普遍，其學生上課的出勤率是學校對學生課堂情況的考察結果，也是班級和學生評優評獎的重要指標。從設計心理學、管理學中，對課堂考勤進行思考與研究。

[關 鍵 詞] 校園文化；藝術設計；應用價值

[中圖分類號] G645 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0116-01

一、管理學及設計心理學的分析

在學校，教師不僅僅是授課傳播知識的人，還是課堂管理者。作為高校教師，每次上課拿著點名冊點名是很難接受的事情。那么，在高校，有沒有必要課堂點名，本文作了探討，目的是為了輔助上課老師做好課堂管理工作。

二、管理學中的X理論與Y理論

在管理學中，有一個很著名的理論：麥格雷戈的人性假設與管理方式理論，又稱“X、Y理論”。在1960年，這一理論由道格拉斯·麥格雷戈（Douglas-McGregor）在《企業的人事》這本著作中提出。

X理論和Y理論是管理學中的基本理論，其是一對相反的假定理論，是用來形容人們工作的源動力的。X代表人們工作的消極源動力，X理論認為人們具有消極的工作源動力，如果沒有強制的管束，人們就會逃避工作；Y理論認為只要給予機會和氣氛，人們就會喜歡工作，渴望發揮才能。X理論將人視作機器，而Y理論則更強調人的主觀作用。

以課堂管理來講，如果以X理論為出發點，上課考勤是必須的。以Y理論為出發點，考勤是不必要的。那么，課堂管理是屬于X理論還是Y理論？我認為，課堂管理，是X理論與Y理論的結合。

由“管”“理”共同組建成了管理。“管”代表的是支配、約束以及控制；“理”則是引導、疏通以及理順。在整個管理的過程中，“事”就是“管”的整個核心部分，也就是所說的，管其所違；而“人”則是“理”的整個核心部分，也就是所說的順其心而理其行。

對于學校平日的管理工作中來說，老師用“管”對學生的一些行為進行支配、約束以及控制，從而真正地保證學生和老師的同步以及同向。然而，在“管”之前，老師是不是還要首先用“理”來引導疏通并理順學生的心，這樣才可以讓老師在整個“管”的過程中，更加合理、明理以及有理，并且真正地被學生支持、接受以及認同等。

“為事”和“立事”中的“軟”與“硬”的兩種功夫。

老師傳授知識的能力以及對專業知識的了解掌握就是“硬功夫”。如：老師立規矩或備課等都是“立事”；老師的御人之道以及管理能力則是“軟功夫”。如：監督實施以及對待特殊的事情要特殊處理等都是“為事”。

因材施教是自古流傳下來的話語。因此，因材施教對于老師來說是極其重要的。其中，“施教”是所說的“硬”，“因材”則是所說的“軟”。在日常的教學中，老師用立規矩來約束管理學生的行為，這就是所說的“硬功夫”。在立規矩前，老師首先要了解學生，這就是所謂的“軟功夫”。

“處罰”并非是管理的目的，而是一種有力的手段。常言道：人的心就像水，管理就像是一種容器。而學校課堂上的管理就是開江引流，而不是所謂的斷江截流。這里所說的“流”則是指學生的“心”。而“器”則是老師所立下的規矩。現在我國推行的高等教育并不屬于精英教育，如此，大多數學生對于自己的將來在很大程度上并沒有多少思考，尤其是現在外界的誘惑眾多，枯燥的學業怎能對比溫暖的被窩、形形色色的網絡游戲。在這種情況下，如果只依靠教師提高授課水平，其他寄希望于學生的自覺，是很難得到好的結果的。教師有必要采取一定的手段，讓學生把心思放到課堂上，這其實是一種心理的博弈。

考勤制度不僅檢驗學生的出勤率，更加考驗學生對待學習的態度和克服惰性的決心。惰性則屬于人的劣根性，歸根到底，考勤是對抗人性中惰性的制度。試想：如果每個學生都能保證自己按時上課，或者不管采用各種形式應付老師的各種千奇百怪的考勤方式，那考勤還有存在的意義嗎？即使擁有3年以上全勤記錄的優秀學生，也無法保證明天不會遇到突發狀況導致考勤缺失。所以，考勤最大限度地保證了學生到課的積極性。

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