在工程職業教育過程中進行快樂英語教學

王曉丹

[摘 要] 職業學院的學生學習基礎比較差，如果不采取合適的教學方法，學生很容易失去學習的興趣，導致課堂效率低下。這就需要教師在教學過程中采取合適的教學方法，進行快樂英語教學，讓學生在快樂中高效地學到英語知識。那教師如何在工程職業教育過程中進行快樂英語教學呢？就此問題做了簡要解析。

[關 鍵 詞] 職業教育；快樂；英語教學

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0161-01

在工程職業教育過程中進行快樂英語教學可以快樂地學習課堂知識，提高課堂學習效率；在工程職業教育工程中進行快樂英語教學可以寓教于樂，讓學生在最短的時間內學到更多的英語知識；在工程職業教育過程中進行快樂英語教學可以培養學生的英語素養，提高學生的英語學習水平。下面通過四個方面介紹一下教師在工程職業教育過程中如何進行快樂英語教學。

一、激發學生學習興趣，讓學生快樂學習

興趣是最好的老師，只要學生對某一個事物產生了興趣，無論這個事物多復雜，學生都會想方設法攻克；無論一個問題多難解決，學生都會絞盡腦汁想到解決辦法；無論在通往成功的道路上遇到多少挫折，學生都會義無反顧、勇往直前。可見興趣對于學生來說是多么重要，教師在工程職業教育過程中要注意激發學生的學習興趣，讓學生對英語學習產生濃厚的興趣，才能投入教師所講解的內容中去，和教師一起探索英語世界的奇妙，快樂地學習。比如，學習單詞時，教師可以采用接龍的方式幫助學生復習單詞，前一個學生單詞的末位字母即為后一個學生單詞的首個字母，在這樣的方式中，學生容易產生對學習英語的興趣，會在學習過程中感到快樂。

二、發揮學生主體作用，讓學生快樂學習

學生在任何課堂上都應該是課堂的主體，通過自己的努力學到的知識學生才會感到快樂，以往的教學中，教師是課堂的主體，學生學什么、如何學，都由教師決定，學生沒有主宰自己課堂學習的權利，因而學習上不會感到快樂。快樂英語學習中，教師要從課堂的主體地位轉變為課堂的組織者、設計者和答疑者，把課堂還給學生，讓學生在課堂中充分展現自己的才能，學生有不懂的地方再向教師請教。學生自己發現的問題再得到教師解決，學生的印象會更深刻，學習起來積極性也會更高，學習效率也會更高。比如，“Life Abroad”這單元內容，教師可以讓學生自主學習，讓學生研究國外的生活是怎樣的，過程中有不懂的問題，學生可以向教師請教，也可以求助于網絡，只要能把本節課的知識學會了，學生可以采取任何自己感興趣的方法，在學生自主學習、研究的過程中，學生感受到學習是快樂的。

三、運用多媒體方式，讓學生快樂學習

隨著網絡的發展，網絡技術越來越受到人們的青睞，多媒體技術已經廣泛運用到各行各業中，并且已經取得了顯著成效，課堂也不例外，如果課堂上運用多媒體方式，一定會給課堂注入新的血液，多媒體中精致的圖片、動聽的音樂、活靈活現的視頻，都可以吸引學生的眼球，讓學生融入多媒體展示的教學內容中，在多媒體方式的帶動下，學生的學習積極性更高，也能更加快樂、高效地學習。比如，“Seasons and Festivals”這節內容，教師可以通過多媒體展示季節和各種節日的特點，學生可以通過多媒體看到春、夏、秋、冬的四季變換，也可以通過多媒體看到人們是如何度過節日的，學生被里面的圖片和視頻吸引，教師在教授單詞和句型的時候，學生也不會感到反感，學生會跟著教師的思路一起學習，體驗西方國家不同的習俗，快樂地進行學習，提高課堂學習效率，學到更多的英語知識。

四、運用小組討論方式，讓學生快樂學習

以往的教學中，教師習慣于單獨提問某個學生，而教師提問的學生一般是基礎比較好的學生或者是經常提問的學生，沒有被提問到的學生就會隱藏自己的觀點，即使有不同意見，學生也不愿意發表，久而久之就抑制了學生的思維，學生會產生思維惰性。快樂英語學習中，教師可以采用小組討論的方式，教師給學生制定學習目標，讓學生以小組討論的方式學習，學生在討論過程中會遇到各式各樣的問題，小組成員之間會進行交流、研究，每個學生都可以隨心所欲地發表自己的觀點，不用有所顧忌，可以幫助其他同學解決問題，也可以讓其他同學解決問題，營造了一種和諧的學習氛圍，在快樂的氛圍中學生更容易高效地學到知識。

以上內容通過四個方面闡述了教師在工程職業教育過程中如何進行快樂英語教學，分別是：激發學生學習興趣、發揮學生主體作用、運用多媒體方式、運用小組討論方式。這只是其中的幾種方式，快樂英語教學不是一蹴而就的，教師在教學過程中要不斷提高自身專業水平，不要因為自身水平的不足而影響了學生的學習，還要在教學實踐中不斷積累、不斷總結、不斷創新，找到更多可以在工程職業教育過程中進行快樂英語教學的方法，讓學生更快速地學到英語知識，在以后的職業生涯中可以有所作為。

參考文獻：

衡玉榮.淺談快樂教學理念在英語教學實踐中的應用[J].教育教學論壇，2011（1）.