應用型本科院校高等數學教學改革的探索與實踐

萬萍

[摘 要] 為了提高本科學生的實踐和應用能力，高等應用型本科院校應當依據本學校的實際情況和教學方式，探索研究應用型本科高等數學教學方式，以用來提升高等數學的教學目標、教學內容體系、教學模式的效率。

[關 鍵 詞] 高等數學；教學改革；實踐

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）16-0167-01

在互聯網及高科技高速發展的時代，應用型人才的缺口也越來越大。那么應用型本科院校對于學生的培養也應該基于時代發展，符合學校特色，也就是培養應用型人才為首要目標。那么要必須要著重培養應用型人才，應用型本科院校的教學改革就尤為重要，尤其是高等數學教學改革。應將理論和實踐雙結合，但主要以教學為主，校方應積極設置與教學內容相關的創新性、應用性的教學實踐。那么高等數學作為應用型人才培養教學的理論基礎，校方應在改革教學的過程中，著重考慮學生的應用感知和能力，并將數學的理論學習與當時代數學的應用實踐相結合，這部分的改革是整個高等數學教學改革的核心之一[1]。

數學教學方法已經不能順應時代發展了，學習新的數學教學模式，可以使學生在數學應用方面更得心應手。接下來，通過以下幾個方面來闡述高等數學的應用型方向改革。

一、改變教授思路，確定課程目標

傳統高等數學教學模式中，也強調了分層教學，把高等數學分成了以下幾個層次：導數、定積分、二重積分、三重積分、第一型曲線積分等。我們仔細研究發現，雖然這種教學模式層次分明，但是微積分的應用層面卻被忽略。這直接導致學生學習困難，更不用說將這些應用到實際中去。很多學生也容易在學習過程中出現斷層，不利于整體性的學習和實踐。那么對于應用型本科高等數學的教學，微積分應該是主要內容，微積分的實際應用在課堂教學中應多涉及，著重培養學生的創新能力以及實際生活中的解決問題能力。

二、采用層次化教學，明確培養目標

應用型本科院校的學生參差不齊，層次化教學極為重要。大學學習的高等數學已經將大學以前的數學內容過濾了，從上學開始我們就發現，我們都是在梯度學習。那么高等數學進行分類整合，教學過程中設置層次化的教學模塊，讓每一位學生都能夠學習到相應的知識。而且，從教育的角度來說，學生之間不應該有智力差異，只是他們在學習方法和能力上有不同。通過不同的手段，使其達到相同的學習水平，這才是分層次教學的目的。高等數學的教學方案設置的過程中，校方應該有明確的培養目標，這樣有利于提高教學質量，讓每一位學生都能夠學習成長，都能夠進步。而數學老師也應該根據本班學生實際情況，制訂更為詳細的學習目標，細化到個人，細化到章節，只有在細節處突出層次性，才能真正實現區別化教學。

三、采用小組教學，提高自主學習能力

應用型本科院校需要培養的科學人才，不是依賴教材，依賴教師，在他人的指導下完成工作，而應該有一種自主意識，能夠在應用數學知識的同時反思和總結，并且可以達到舉一反三的效果，大大提高學習效率。應用型教學就是要學生從實踐學習中有所體會，反映到自己的學習中來，相互促進和提高。采用小組教學的方法，能整合教學資源，優化學生資源，學生之間可以實現互幫互助，且內部消化問題，提高實踐效率。在教學過程中，教師可以將學習任務布置下去，由小組自己設定學習方案，自主預習也是實踐的一種。課后，可以讓學生根據當堂學習內容，制定實踐方案，由小組共同實施。在下節課相互討論實踐結果，選出最具實踐價值的活動，并給予此小組以獎勵。應用型人才培養就應該從學習知識的那一刻開始自我實踐和總結、提高，真正實現自主。

四、著重于培養學生解決問題的能力

應用型人才是具有較強的創新創造能力、發現解決問題能力的，而這些能力是先天就存在的，后天對于這些能力的提升是依靠知識的傳授。那么數學在整個的知識海洋中，又是最能激發學生創新能力和發現解決問題能力的，所以高等數學的教學模式改革應該著重與培養學生的解決問題能力。在整個高等數學教學過程中，應該摒棄傳統教學中的死記硬背，應該讓學生將數學的公式原理通過自主學習以及趣味性學習中深刻記憶在腦海中，整個教學模式是主要培養應用型人才所需的創新能力和解決問題能力的，要能夠突破傳統教學，強調學生掌握理論知識的原理，相信這種教學模式能夠全面提升學生的創新創造能力和發現問題以及解決問題的能力。

應用型本科教學是順應時代發展而新出現的一種教學方式，高等數學的教學模式改革也是極其困難的工作，這些改革需要一代一代的教育工作者在不斷實踐過程中進行的。整個高等數學教學改革是為了培養應用型人才而順應發展的，重點是為了提高應用型人才的各方面能力，所以在教學改革過程中應該始終堅持改革的目標：易學易懂、應用性強、著重提升能力。相信在轉變了高等數學的教學方式后，提高應用型本科生的高等數學綜合能力就指日可待[2]。

參考文獻：

[1]董毅，周之虎.基于應用型人才培養視角的高等數學課程改革優化研究[J].中國大學教學，2013（8）：54-56.

[2]劉忠志.應用型本科高等數學教學與“CDIO”教學改革初探[J].湖南科技學院學報，2014，9（32）：1-4.