改進英語教學評價，讓學生快樂學英語

駱秀霞

評價是英語課程的重要組成部分。傳統的英語教學評價就是單一的考試，只注重對學生單純的語言知識結構的考查，忽視了人文性，迫使老師的教學活動只能以考試為中心，采用高壓政策及題海戰術，極大地妨礙了學生素質的全面提高。英語教學的發展需要我們改進評價手段與方法，采用形成性評價與終結性評價相結合的形式，實施對教學全過程和結果的有效監控。通過評價，使學生在英語課程的學習過程中不斷體驗進步與成功，建立自信，促進學生綜合語言運用能力的全面發展，它強化了評價內在的激勵作用，這一點我在教學過程中深有體會。

案例一：她不再流淚了

她叫李寧寧，初一英語入學摸底成績37分。來自南京市某重點小學。雖然小學也學過英語，但在三年級時因為一件小事與英語老師發生沖突，便放棄了英語學習。該生英語雖差，但語文，數學基礎都不錯，生物成績尤其突出。

有一次上課時開展小組活動，我要求同學們用日常用語進行問候并簡單介紹自己。孩子們交談非常熱烈，但李同學一個人暗自流著淚，這時小組一個學生告訴我，“老師，她一句英語也不會說，根本不能和我們交談，所以急得哭！” 了解實情后，我輕輕為她擦干眼淚，一個勁地安慰她，她抬起頭用渴望的眼神望著我。我恐怕一輩子也忘不了那樣一雙眼睛了，它深深地印在了我的腦海中。我立即挑選了一個口語基礎好的同學，一對一地幫助她。后來，我還找來了她的爸爸。共同商量對策，制定幫助寧寧的具體計劃。

以后我經常有意接近寧寧并和她談心，了解她在家的學習情況。她都會一一告訴我。我發現：她從一開始羞于啟齒到慢慢開口，然后大聲跟讀，最后有表情地朗讀，一步一個腳印地挑戰自己，挖掘自己的潛能。書法比賽中，我發現她書寫工整漂亮，她的作品得到師生一致認可，并上了光榮榜。那天她終于露出笑臉。第一次單元測驗，她居然及格了，我又抓住時機，表揚了她，讓她體驗到成功的喜悅，從而增強了她學習英語的自信心。我不斷地鼓勵她正視自己的不足，并努力改進。課堂上我總是用期待的目光關注著她，用微笑化解她的緊張。這以后，她上課天天發言，一下課她就和其他同學一樣圍在我身邊，說說笑笑，有一種對老師特別親的感覺，再也看不到她膽小，畏縮的樣子。

李同學現在能積極主動參與各種課堂活動，大膽與同學們用英語對話、交談、表演，還當上了活動小組長。通過努力，她期中考試英語竟然考了81分，總分也進入班級前二十名，并一直保持穩步前進。現在的李寧寧，再也看不到她流眼淚了。

案例二：他不再煩惱了

黃靖穎同學是初一上學期時從臺灣轉入我們班的。該生個頭很高，體育成績很棒，但由于臺灣與大陸教材的不同，他文化課成績較弱，稍微好一點的英語學科在班級也只能考六十多分。我班每次聽寫，總有那么幾個學生過不了關，其中就有黃靖穎。據觀察，他一到聽寫時，就緊鎖眉頭，滿臉不高興。可是他在課堂活動中挺積極的呀！這是為什么呢？針對這個情況，我在他本子上批道：老師喜歡你在課堂上的表現，但你必須加強單詞的訓練，期待你的進步！但效果不太好，我決定找他談一談。有一天下課后，我叫他到辦公室來，撫摸著他的頭讓他坐下。我問他在學習上是否有什么需要幫助的，他一臉無奈地告訴我，在臺灣，教學要求與這不一樣，很多單詞只要會說就可以了，很少默寫，初中怎么有這么多單詞要記呀！

原來如此，難怪他每次聽寫都過不了關！我沒有批評他，而是勸他別擔心，我表示會幫助他。過后，我和他家長取得了聯系，他媽媽說他特別好動、貪玩，但表現欲強。在家時，除了玩，就是看電視，從不讀書、看書、也不聽磁帶、記單詞，完全是一個“懶”學生。我該怎么辦？新課程詞匯量大，信息量大，如果學生不花點時間去讀、記單詞，是絕對不行的！經過反思，我及時調整了教學方法。首先向學生說明了記單詞的重要意義，然后再針對學生記單詞難的情況，我決定提前教會他們音標，讓他們專門用一周時間來學音標及基本拼讀規則，另外，再教給他們一些記單詞的方法，并充分利用初一學生爭強好勝，表現欲強的特點，開展小組競賽，看誰記的單詞多，準確率高，優勝者發給一個小獎品，學生非常樂意參加這種競賽活動，情緒很高，既活躍了課堂氣氛，又檢查督促了學生單詞掌握的情況。通過一段時間的訓練，效果果然不錯，聽寫情況得到大大改善，黃同學開始及格了，我寫上評語：老師真為你高興，你終于進步了！同學們也說，靖穎，你真棒，繼續努力吧！他開心地笑了。以后每次聽寫他都是九十分以上，聽寫時再也看不到他愁眉苦臉的樣子了。他現在不光課內單詞掌握得好，他還準備了一本課外單詞集。密密麻麻記了很多單詞及詞組，他已經會主動去學習課外的單詞了。

以上案例的成功，都應歸功于新的英語教學評價，它使我改變了教學評價方法。通過運用形成性評價手段，使學生明確了學習過程中自己的長處和不足，并及時反思、調整，更加自主地學習，不斷進步！老師也及時獲取了英語教學的反饋信息，對自己的教學行為進行反思和適當調整，促進教師不斷提高教育教學水平。我想如果沒有新的英語教學評價，案例中的兩位同學在英語學習方面可能又是老師眼中的“差生”了。

蘇霍姆林斯基說過：“成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。”

讓我們改變評價方式，從多角度，多側面鼓勵、幫助學生吧！讓他們學得更自信、更輕松、更快樂！