教研部門如何實現轉型增效

劉寶林

【摘 要】在教育信息化高速發展的今天，教研部門的發展相對滯后，已很難適應新的教育發展和改革形勢的需要。教研部門要扭轉不利局面，發揮其更大的功能和價值，必須從搞好頂層設計、找準教研方向、轉變工作職能、完善各項制度等方面入手，重新科學定義和架構這一部門，攻堅克難，推進體制機制改革創新和內涵發展，從而實現教研部門的轉型增效。

【關鍵詞】教研部門 轉型增效 研究

【中圖分類號】G451 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0113-02

李克強總理在祝賀第三十一個教師節時說，最重要的教育資源不是樓房、不是課桌，而是教師?？梢姡k好讓老百姓滿意的教育，最根本、最重要的因素還是教師。而擔負著引領、研究、指導和服務廣大教師專業成長的教研部門，是我國教師教育不可缺少的重要組成部分，其地位、作用、職能的重要性已成為教育人的共識。但在教育信息化高速發展的今天，教研部門的發展相對滯后，已很難適應新的教育發展和改革形勢的需要。教研部門如何實現轉型增效，是擺在我們面前的一個亟待解決的重要課題。

一 搞好頂層設計是教研部門轉型增效的前提

習近平總書記曾指出：“謀事要實就是要從實際出發謀劃事業和工作，使點子、政策、方案符合實際情況、符合客觀規律、符合科學精神，不好高騖遠，不脫離實際?！笔挛锊皇庆o止的，它永遠處在變化之中。目前，我們沿襲的教研模式還是蘇聯模式。雖然說過去教研部門對教師的專業發展提升做出了巨大貢獻，但從當前教研部門建設和發展上看，整體比較薄弱，發展不均衡，不能完全適應中小學教師繼續教育工作的需要，亟待進一步改進、加強和發展。新形勢下需要重新審視教研部門，教育行政部門要搞好調研，做好頂層設計，重新科學定義和架構這一部門，摒棄陳舊的觀念、世俗的偏見、落后的方式和脫離實際的東西，賦予其新的職責和使命。

教研部門究竟要辦成什么樣，如何實現新的突破？對機構定準位是最基本的前提。第一，它不是“養庸”機構，應是教學研究機構。教研員要立足課程與教學實踐進行學術研究，關注前沿教育研究趨向，關注身邊的名師經驗，總結實踐反思，教研員既要有“高原”之型，還要兼具“高峰”之勢，要能立足教育前沿和教學實際，定期拿出自己的研究成果、指導成果、服務成果。第二，它不是“養老”機構，應是教學服務機構。教研員要成為本學科的“活樣本”，必須切實轉變作風，深入基層學校、深入課堂和一線教師中，及時為教師指導和解決一些實際困惑。第三，它不是“養閑”機構，應是質量監測機構。從教研部門的職能看，絕不是一個輕閑的地方，每一名教研員都要有事可做。龐大的基礎教育中各學校的教學質量、育人質量如何，由誰來評估？如果行政部門來做，精力肯定不夠，把學校教學質量、育人質量、辦學質量監測工作，放手讓教研部門來做是最適合不過的，通過賦予其新的職能，讓教研員真正依責“動”起來。

二 找準教研方向是教研部門轉型增效的關鍵

只有找準教研方向，教研部門才能轉型增效，發揮更大的價值，在區域教研中起到引領作用。從教研的現狀來看，教研必須做到四個關注：一是關注理論前沿動態，進行超前引領。教研員應該密切關注與教育教學和學習有關的最新理論研究成果，關注教育研究權威機構的最新工作動態，關注來自課堂教學一線教師的教研經驗，經常參加各地教研工作研討交流會議，超前學習，提高自身業務素質，引領教研工作走向。二是關注一線教學需求，進行超前研究。隨著教育信息化程度的提高，中小學校教室大都安裝了互動電子白板，有的學校引進了智慧教室、云教育，還有新的高考制度改革即將到來，高中教學將會出現選課、走班等新情況，這些新生事物必將改變傳統的教學形式和手段，要求教研部門超前研究，根據教學需求及時進行教研指導。教育信息化的飛速發展，也催生了網絡教研這一新生事物，實體教研與網絡教研相結合，實施線上線下教研互動，將成為教研工作新常態。三是關注教學難點問題，進行超前指導。要從備課、授課等教學過程的細節入手，理清教師教學中經常遇到的實際問題，破解教學的重點和難點。如教學預設與生成、教師的教與學生的學、課業負擔與學生樂學、信息技術與學科教學融合等問題，都要密切關注，加以研究、指導和解決。教研員要把更多的精力投放在課堂上，由過去關注教師的教，轉變為關注學生的學，注重課堂觀察和過程性評價，指導教師進一步優化教學中的雙邊關系，處理好各種教學資源的有機融合，提高課堂教學的有效性。四是關注偏遠薄弱學校，進行超前服務。教育發展存在一定的不均衡，特別是城鄉接合部、邊遠鄉村存在薄弱學校，缺少教育資源，缺少優質師資，更加需要我們教研員經常深入到這些學校去指導，多為他們創造條件進修學習，通過教學研究，提供給薄弱學校適合的發展路徑，增強指導力，促進科研成果的轉化。

三 轉變工作職能是教研部門轉型增效的重點

目前，教研部門的職能沒有得到很好的發揮。有的職能未能緊跟時代發展的需要建立起來，有的職能受行政上、體制上、機制上的多種因素制約，有的職能受到了市場經濟條件下教育企業前所未有的沖擊。其處境在各地是不一樣的，在重視程度高、財力投入大的地方，就會好一些；反之，就差很多，甚至不能很好地發揮其作用。要想讓教研部門更好地實施教師教育，服務廣大一線教師，推進素質教育，必須盡快實現教研工作轉型，從根本上轉變工作職能，主動適應教育新形勢發展的迫切需要。

一是由單研轉向協同合作。過去，教研員是靠行政職能和個人權威開展工作，屬于單兵作戰、單打獨斗。教研部門內部也是單線工作，缺少團隊合作和部門間的合作，這種部門條塊化分割的局限，尤其不利于多部門的協同創新，很難適應現代教育發展的需要，因此必須由單研轉向協同合作。這種協同，可以是教研機構內部部門間的合作，可以是教研機構與基層學校、企業、協會的合作，也可以是跨片、跨地區的教研區域合作。通過協同合作，最大化地發揮群體教研優勢，實現資源共享，促進廣泛交流，推動教育創新。二是由研究教學轉向研究育人。傳統觀念認為教研就是教學研究，育人是德育工作的事情，這種觀念下的教育是不完整的，教研也是欠缺的?！秾W會生存》一書中說，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考?！对诮逃业闹腔劾锖粑芬粫姓f，良好的教育其實很簡單，就是人性、人格、人品的教育。所以，立德樹人是要滲透到學校的方方面面，關注研究學生的品格教育，才是教育的根本，研究的根本。世界上沒有兩片完全相同的樹葉，教師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，如何精心引導和培育，需要我們的教研人員重點研究育人方略方法，圍繞學生的德育和社會責任感等核心素養展開，不再唯分數論。教師的教學目標除了關注知識和技能、過程和方法目標外，還要很好地、真正地關注情感態度和價值觀目標，充分發揮學科育人的功能，使教師沖破“分數至上”的枷鎖，重新回歸到“育人”的本真上來。三是由實體教研轉向實網并舉。隨著“互聯網+”時代的到來，教研方式也發生了巨大的變化，網絡教研興起，混合教研出現，一些管理人員和教研人員信息化素養不足，產生了恐懼癥、不適癥、排斥癥。為解決好這個問題，必須加大對教研員信息科技素養培訓的力度，學會利用各種教育資源平臺，學會利用UC、QQ、微信等多種網絡平臺和工具，實施網上交流研討，迅速便捷地進行教研，從而有效解決工作中的實際問題。四是由獨立教研轉向系統整合。以往的教研有一個相對獨立的體系，但隨著教育形勢的發展，教研工作自身很難獨立完成，出現了整合的趨勢。所以，以網絡平臺為依托，建立教研、科研、培訓的一體化機制勢在必行。進行教研部門功能統整，活動內容設計統整，實施主題式、團隊式教研，實施項目管理制度，重新構建多部門協同、線上線下、校內校外融合的新型教研生態，使新時期的教研更加科學規范、務實高效。

四 完善各項制度是教研部門轉型增效的保障

一是政策保障制度。通過完善教研部門各項規劃、方案、制度、規定等，進一步明確其工作的目標、職能、標準、范圍和途徑，營造濃厚的學術氛圍，發揮教研部門專業優勢，突出業務引領地位。二是人才保障制度。面向社會公開招聘優秀學科教師任教研員，工資待遇要高于學校教師的平均水平，為教研員專業成長提供特殊條件，這樣才能吸引優秀教師進入教研員隊伍，發揮示范引領和輻射作用。三是經費保障制度。按規定標準，建立教研部門辦公經費、研培經費納入年初政府預算的制度，設立專項管理經費和活動經費，保證按時撥付到位，從而確保教研工作順利進行。

總之，在教育發展的新形勢下，只有搞好頂層設計、找準教研方向、轉變工作職能、完善各項制度，才能促進教研部門盡快實現轉型增效，不斷提升教師的專業能力和職業素養，進一步提高教育教學質量。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕