后進生的形成及轉化

于振剛

【摘 要】本文對后進生形成的原因及轉化進行了三個方面的分析和闡述，指明了后進生的轉化工作是艱苦漫長的，但也是非常重要的。同時，有針對性地提出了轉化后進生的方法及策略，為以后的教學工作提供了寶貴的經驗。

【關鍵詞】后進生 形成 轉化

【中圖分類號】G627 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0158-02

作為一名教師，每天都要面對學生。教師應盡職盡責地去培養和教育學生，不能單純地為了應試、升學就只照顧優等生，而放棄后進生。在我們努力推行素質教育的今天，這種方法是絕對不可取的。相反，后進生的轉化教育工作不僅是學校教育工作的一部分，更是班主任及我們每一個教師教育工作的重要內容。由此看來，后進生的轉化工作就更顯得尤為重要、不容忽視。

每個學生都希望得到他人的尊重和贊揚，尤其是老師的夸獎更令他們感到欣喜和滿足。后進生的這種心態表現得既強烈又隱蔽，這是由于他們的缺點、弱點比其他學生多，經常受到別人的冷落和嫌棄而產生的自卑心理造成的。學生是我們每一個老師培養和教育的對象，故我們有責任去轉化與改變每一個后進生，而不能拋棄他們，讓他們放任自流。要轉化、改變后進生，首先就要分析后進生形成的原因及其心理特點，進而從根本上去轉化他們、改變他們。

后進生大體上可分為三類：學習成績差、道德品質差和雙差生。

一 學習成績差的學生

學習成績差的后進生表現出的特點有：思考問題比較遲鈍、反應慢、思維缺乏條理性、記憶力差等，尤其是他們的思路在學習中常常斷線，致使其學習不專心，精力不能集中，學習成績逐漸下降。而研究成果表明，除極個別智力發展超常的學生外，學生的智力發展水平大體相近，導致其學習差的主要心理原因就是厭學。那么，就讓我們來分析一下是哪些因素影響了他們的學習興趣，從而導致他們厭學的。

1.學生不能選擇自己喜歡的學科學習而產生厭學心理

今天的社會是一個“學習型社會”，成人再學習的勢頭方興未艾，教師的繼續教育其勢正健，但學生的厭學風卻與日俱增。為什么會出現這種反差呢？比較一下成人學習與學生學習的不同，可以探知其原因。

成人一般是按照自己的意愿學習的，缺什么學什么，而學生卻無法憑自己的意愿進行選擇，必須在規定的地點學習規定的東西。這種情況會在很大程度上影響學生的學習興趣，自主選擇機會過少是校園里許多后進生厭學的一個重要原因。怎么解決這個問題呢？下面對學生學習時面對的“學什么”“如何學”“誰來教”“何時學”等一些問題做簡要分析。

“學什么”，這是國家教委的統一規定，不能隨意變動，但在完成教學任務的基礎上，不妨盡可能地創造一些條件，通過設置選修課、組織興趣小組等方式，引導和激發學生的興趣。

“如何學”，這是可以大做文章的，要研究學習方法，指導學生學習，教會學生主動地學習，使教與學雙方都能在40分鐘的課堂上所收獲。

“誰來教”，看起來這個問題好解決，選擇好教師來教就是了，事實卻不那么簡單。教師的素質再高，學生也未必喜歡每一個教師，受學生歡迎的教師未必受到每一個學生的喜歡，這就需要學校和教育行政部門重視教師素養的提高，樹立起教師的威信，使教師受到學生擁戴和喜愛。

“何時學”，這個問題牽扯到課時安排，是不容變動的。但在進行課時安排時，還是可以通過課程安排的科學性來適應學生在各學段的心理特點。

2.學生自我評價、自我反省方面的欠缺導致厭學

課堂教學中枯燥無味、被動的學習活動居多，學生主要聽教師講解、做簡單的回答，只要求得正確答案、博得教師或家長的首肯就心滿意足了。所有這些要素交織在一起，導致學生養成了不求自我確認的習慣。這樣是不能喚起學生持續性的興趣的。

因此，最重要的一點是，學生對學習內容要有強烈的自我參與的意識，以及不確認自己的學習過程和成果決不罷休的心態。為此，使每一個學生按照自己的步調展開能動的活動是有效的措施。另外，通過這種自我確認，可以使學生了解自身在進行怎樣一種信息處理，這就是“反省認知”。學生的學習也是一種反省認知，是一種信息處理的過程，可以說，是否擁有反省認知是決定學生是否有學習興趣的關鍵。

3.消沉情緒導致學生厭學

一部分學生學習能力較差，學習態度惡劣，而且往往被家長和教師棄之不顧。這些學業嚴重不良的學生身上顯示出不同于正常狀態的心理，正是它加速著學生厭學的進程。這種獨特的心理狀態就包含消沉情緒。

教師要深入分析這些學生的特點，采取各種措施，幫助他們學會思考。要因材施教，有針對性地傳授其學習方法，幫助他們選擇適合自己智力水平的題目去學習。教師還要經常對他們進行個別輔導，促使他們在智力上得到提高。對待這類學生，切忌使用簡單粗暴的方式，以致傷害他們的自尊心和榮譽感，使他們內心覺得自己低人一等，從而自暴自棄。相反，要善于挖掘潛藏在他們內心深處的進取心，循循善誘、耐心教誨，激發他們戰勝困難的意志和不怕挫折的精神。要用發展的眼光去看待他們，堅信他們是可塑的，增強他們的自信心，千方百計培養他們的學習興趣。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”可見興趣在一個人成功之路上的重要作用。對于這類學生來說，學習知識可謂是一種壓力、負擔，而把這種壓力、負擔變為動力，充分調動他們學習的積極性，是這類學生轉化工作中的重中之重。所以，培養和激發他們的學習興趣就顯得尤為重要。教師要想方設法讓他們的學習變被動為主動，從老師“讓我學”轉變為“我要學”，從而使他們的學習成績穩步提高。

二 道德品質差的學生

道德品質差的學生是指那些道德品質方面存在各種問題的學生。他們當中有的是道德意識較差，有的是道德情感薄弱、缺乏自制力、不守紀律、不講禮貌、不愛學習等。他們在心理上、行為上都已經形成了壞習慣。對待這類學生，首先不能孤立他們，教育者要深入了解、掌握他們的心理特點，主動去親近他們，教師應該放下架子，同學生交朋友、談思想，傾聽他們的心聲、他們的理想以及他們的挫折與失敗，給他們以安慰、關心，摸清楚他們心理活動的規律，真正做他們的良師益友。在此基礎上曉之以理、動之以情，用真誠的語言和行動去感化他們、用贊許的目光去肯定他們，在學習生活中關懷他們、鼓勵他們，給他們溫暖。同時，讓同學去幫助他們，與他們平等相處，讓他們充分感受到自我的存在價值，從而激發起他們奮發向上的勇氣和信念。在他們前進的道路上，給他們精神食糧。為他們創造一個適合他們成長的良好外部環境，利用全班同學的力量去帶動和激勵他們，增強他們的集體榮譽感。需要注意的是，教師對這類學生不能總是訓斥、嘲諷，對他們的一些缺點和錯誤不分清是性格原因還是其他原因就一律扣上品德不好的帽子，這樣會對學生的心理造成嚴重傷害，打消他們本來就處于萌芽狀態的上進心。另外，在轉化他們思想品質的同時，還要不斷督促他們學習、提高他們的學習成績，從而讓他們在學習過程中能體會到快樂，真正實現品德和學習上的雙豐收。

三 雙差生

雙差生是指學習成績和道德品質都較差的學生。他們要么介于上述兩種學生之間，要么二者兼而有之。對待這類學生，要采取綜合方法，做到既提高學習成績，又改善道德品質。教師對他們的要求不能一下子過高，應該給他們時間和空間。同時，在教育過程中，切忌把他們看成眼中釘，認為他們不可救藥。相反，教師要耐心細致地培養他們的求知欲望和自信心，使他們不再自卑，不再把自己當作弱者，而是積極地去競爭、進取。另外，教師要在培養和教育過程中仔細觀察，努力挖掘和發現他們的長處和閃光點，適時適地地表揚他們，增強他們的上進心，以促使他們向好的方面轉化。

根據對以上幾種后進生的思想、心理素質和日常行為等情況的分析，對他們提出不同的要求，寄予合理的期望，使他們在重塑自我時有目的、有方向。在他們前進的道路上，要幫助他們樹立并堅定信心。對于他們的缺點和錯誤，一定不能姑息遷就，該批評的批評，但批評時注意講究藝術，要讓他們在批評中能體會到你對他是善意的幫助、語重心長的教誨。另外，批評時還要注意場合，盡量避免當眾批評，以免傷害他們的自尊心，從而產生一種逆反心理，這樣會適得其反。對后進生的嚴格要求還體現在教師的為人師表、率先垂范上，否則，轉化后進生的工作將是一句空話。

后進生的轉化是一項既艱苦又漫長的工作。作為教師，我們必須首先堅定信心，做好長期奮斗的準備，后進生的轉化工作才有可能扎實、有效地推進。也只有這樣，才能符合當前素質教育的新要求，做到把每一個學生都培養成社會主義現代化建設的有用之才。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕