放手讓表演游戲活起來

陳麗馨

【摘 要】孩子喜歡游戲，因為游戲是自由的、愉悅的，是能使人獲得滿足的。但長期以來，許多教師僅僅把表演游戲作為故事教學的手段，將表演和游戲相互分離，對孩子的表演游戲干預過多。她們一心按照自己的思路拽著孩子開展所謂的“游戲”， 片面地追求演就要像的表演，導致孩子在表演游戲中一點都不輕松、愉快，反而不知所措、無所適從，教師也因無法提高孩子的游戲水平飽受困擾。如何讓孩子在故事和游戲中、在想象和創造中度過快樂而多彩的童年成為教師需要總結和反思的問題。

【關鍵詞】自主選材 自制道具 自我欣賞

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0121-02

一 自主選材

幸福、快樂的童年時光少不了故事與游戲的陪伴。我們常常發現孩子會情不自禁地通過表情、動作、語言將故事里豐富的情節、有趣的內容、不同的角色表演出來，這就是以故事為線索的表演游戲。

生活中，孩子可能隨時隨地自發地進行表演，他們的表演可能是曾經聽過的一段故事，也可能是他們喜愛的某一部動畫片，又或是來源于繪本的靈感……可是，當表演游戲成為了課堂教學的一部分，由教師組織幼兒開展表演游戲時，我們首先想到的總是《小兔乖乖》《三只蝴蝶》這樣傳統的故事，我們聽到的是孩子們千篇一律的對話，看到的是他們依樣畫葫蘆的表演。這樣的表演游戲束縛了孩子的想象力與創造力，孩子玩的不是自己想玩的游戲，表演成了被動的模仿，游戲成了一件不愉快的事。

那么，表演游戲的腳本該從何而來？如何讓孩子在表演游戲中真正享受快樂呢？

1.懂得傾聽，善于觀察

游戲是孩子的游戲，孩子只有感興趣才能玩得開心、玩得持久、玩得有勁兒。教師要發現、掌握孩子的興趣，走進孩子的內心，悉心傾聽孩子的聲音，通過與孩子交談，進一步了解孩子喜歡的故事內容，并思考是否能與表演游戲有機整合；教師還應善于觀察孩子的行為，捕捉孩子感興趣的話題、故事，了解孩子的需要。例如有段時間電影院正在熱播動畫電影《冰雪奇緣》，班級里幾個小女生便經常穿著印有公主圖案的裙子來幼兒園，她們會在區域活動時扮演公主，叫男生扮演王子，顯然孩子對這個故事很感興趣，已經激發起了他們表演的欲望。

2.動漫配合，喚醒記憶

觀看有趣的動漫作品是激發孩子表演欲望的有效手段。動漫作品畫面栩栩如生，不僅有畫面，還有角色的動作、聲音，更能直觀地幫助孩子理解故事的情節、內容，幫助孩子喚醒記憶。如今，利用發達的多媒體技術，可以把故事、動漫結合在一起，孩子聽完故事后還可以看動漫，使其加深印象，獲得發展。例如丑小鴨的故事，在孩子聽過故事后播放故事的動漫作品，能夠加深孩子對丑小鴨心情的理解，同時為孩子提供鴨子動作的模仿活動，并為孩子在場景布置、道具準備等方面提供指導。

3.繪制劇本，醞釀表演

表演游戲的故事可來源于文學作品，也可來源于孩子自己的創編。孩子創編腳本的過程也是表演游戲熱身或準備的過程。但在創編的最初階段，孩子的角色意識不強，想法比較零散，那么教師可以提供紙和筆讓孩子用自己喜歡的符號繪制劇本，孩子繪制出的劇本可以在游戲時為他們提供適當的參考，提示孩子故事內容及情節的發展，幫助孩子對故事從不熟悉逐漸走向熟悉，從而更好地扮演自己的角色。例如在最初參與“飛馬奇遇記”這個游戲時，孩子們還不習慣自己創編故事，因此有的孩子游戲的目的性差，仍舊停留在嬉鬧打鬧的階段。但是孩子繪制了劇本后，在進行游戲時，他們能夠根據劇本的提示堅持表演，并且用心詮釋所扮演的角色。

二 自制道具

長期以來，教師在為孩子準備游戲材料時通常出現兩種情況：一是潦草地準備，準備的材料不能滿足幼兒想象、創造的需要，久而久之，孩子們在游戲中就失去了表演的熱情；二是筋疲力盡地準備，教師給孩子提供的許許多多現成的材料都是教師辛辛苦苦做成的，但孩子卻并不領情，只是被動地使用，且這些道具功能單一，不能滿足孩子的需要。

那么，該如何充分發揮道具的價值，讓孩子想用、想玩，從而更好地促進表演游戲的開展呢？

1.商量討論，積累經驗

協商、討論是開展表演游戲必不可少的要素之一，小班的孩子可以在教師的帶領下集中商量；中、大班的孩子在游戲初始階段，應先自由分好小組，再進行討論。表演游戲中需要什么材料、道具，不可能經過一次討論或一次游戲就能確定，隨著故事情節的推進，游戲場景的布置、角色所需的道具有可能隨之增多或減少，孩子們可以共同商量、聽聽同伴的建議或是尋求教師的幫助，又或是自己在生活中尋找，這些解決問題的方式為孩子日后的游戲積累了豐富的經驗。

2.收集材料，整理分類

在表演游戲中，孩子往往受制于許多形象性的道具：漂亮的房屋背景、華麗的禮服、逼真的小草和大樹……這些看似好用、方便的材料束縛了孩子想象的翅膀；這些單一的道具剝奪了孩子自由創造的權利；這些現成的東西讓孩子忘記了思考。其實，綠色的紗巾不僅可以做成披肩、裙子，還能鋪在地上變成綠油油的草地；椅子不僅能拿來坐，還可以拼搭成青青草原的羊村；報紙不僅可以揉成紙球在地上踢，還能卷成長長的拐杖……這些都是孩子在游戲時進行的創造。他們知道自己需要什么，并會從家里收集材料為游戲服務，如茶葉罐、酸奶瓶、紙袋、硬紙板、繩子……只要孩子想好了用途就都可以用上。在收集材料的過程中，孩子們逐漸感知材料的特性，教師可以引導孩子對材料進行分類，讓孩子養成收納的習慣，方便孩子在游戲時更快地選擇相應的材料，在游戲結束后更好地整理材料。

3.廢物利用，創新思維

自制道具為孩子提供了想象和創造的空間，通過親手制作道具，孩子會更加投入游戲，玩兒得更開心，表演得更起勁兒。孩子們從家里收集來的許多廢舊物品，如塑料袋、紙巾筒、泡沫墊、紙盤……教師可以設置一個自選材料區，當孩子們遇到缺少游戲材料的情況時，就可以從這些廢舊物品中挑選形狀、材質、顏色合適的材料進行加工，這樣有利于他們開啟豐富的想象力，創造出既實用又美觀的道具。如在一次游戲中，班上一個女同學需要一對翅膀，她來到自選材料區左思右想，考慮要用什么材料來代替。她首先選擇用報紙畫翅膀，然后把松緊帶粘在報紙上，剛要把翅膀背在背上，報紙就被扯破了。但她沒有放棄，繼續尋找材料，另一名女生給她出了個主意，讓她用比較厚的硬紙板來制作。在兩人的合作下，翅膀做好了，她們心滿意足地用上自己做的道具玩起了游戲，在以后的幾次游戲中她都選擇用自己做的翅膀，并且加以愛護，收玩具時也認真小心。

三 自我欣賞

分享、交流是補充、豐富孩子經驗行之有效的方法。在表演游戲中，每一個孩子都有自己的亮點，有的孩子能巧妙使用材料、有的孩子善于布置游戲場地、有的孩子表演得惟妙惟肖……因此，游戲后的分享、交流是非常重要的，它可以豐富孩子對故事內容、不同角色的認識，提高孩子對游戲的興趣，促進其健康成長。

1.材料展示，豐富經驗

游戲時，有些孩子苦于找不到合適的材料進行表演，有些孩子則經常產生使用材料的新點子，因此，每次游戲后，教師應把時間留給孩子，讓每一組的孩子都充分交流、分享自己在游戲中使用了哪些材料制作道具，他們可以牽著手到自己布置的游戲場地，真實地向對方展示自己的材料，讓其他孩子親手擺弄一番。例如其中一組在游戲時，用地墊拼搭出了一個立體的房子，孩子們可以進入房內游戲，其他孩子在游戲時看到了，感到非常喜歡，便立刻去拿地墊也想拼一個。

2.旁觀游戲，模仿學習

孩子渴望自己的表演得到關注，渴望獲得教師的鼓勵，因此，有觀眾的表演令孩子們更加起勁兒。教師可以為孩子創設一個展示的平臺，滿足孩子內心的表演欲望，在臺上他們是小明星，獲得臺下小觀眾的矚目，掌聲中，孩子的表演會越來越自信、大方。臺下的小觀眾通過觀看其他孩子的表演，也會模仿他們的動作、表情、語言，從而豐富了他們布置場景、使用道具的經驗，這就一改過去教師采用“現場示范”或“手把手教”的方式，那樣孩子只是被動地接受。如今孩子主動學習、靈活參與，用自己的理解與表現玩自己喜歡玩的游戲。

重表演、輕游戲是長期以來表演游戲中存在的問題，教師片面地追求逼真的表演效果，卻忽視了讓孩子在游戲中獲得想象力與創造力的發展。游戲應從孩子的興趣出發，教師應放手讓孩子自由、自主地游戲，在孩子游戲的過程中解放孩子的天性，而不是指揮、導演幼兒的表演，只有這樣，才能讓千篇一律、如出一轍的表演游戲煥發新的活力與生機。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕