幼教主題活動中科藝教育的整合

劉艷

【摘 要】提高幼兒教育水平需要將科學教育與藝術教育融入幼兒教育主題活動中。筆者結合自身的工作實踐提出了相關建議，希望對幼兒教育工作者提高幼教質量及幼兒的科學素質與藝術素質的發展有所幫助。

【關鍵詞】主題活動 科藝教育 幼兒教育

【中圖分類號】G612 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2016）03-0123-02

科學是藝術的靈魂，藝術是科學的最高體現。科學教育與藝術教育的整合，是以科學教育為主線，藝術教育緊緊圍繞科學教育進行，在此過程中，滲透道德情感教育，實現真善美教育的統一。科藝整合不是兩者的簡單拼湊，而是科學的藝術教育和藝術的科學教育的有機結合。《幼兒園教育指導綱要》提出：科學教育應密切聯系幼兒的實際生活進行，利用身邊的事物與現象作為科學探索的對象。同時藝術是實施美育的主要途徑，應充分發揮藝術的情感教育功能，促進幼兒健全人格的形成。因此在對幼兒開展主題活動時應充分整合科學和藝術教育的內容，使主題活動更有針對性地促進幼兒的全面發展。針對如何更好地在主題活動中整合科學、藝術教育，筆者根據自身的實踐經驗提出以下建議，希望對廣大幼兒教育工作者有所啟發。

一 以活動主題巧選科藝教育整合的內容

1.創造情景，激發幼兒的探索欲望

情景教學活動可以充分刺激、調動幼兒的學習興趣，在教育教學中，我們力求做到把教育活動延伸到生活中。幼兒對生活中的一切事物都感興趣，因此教師一定要及時捕捉有價值的信息，引導他們去觀察并自己得出結論，逐步讓幼兒成為積極的探索者。在“認識磁鐵”活動中，我為幼兒提供了各種各樣的磁鐵，讓他們用眾多的材料進行嘗試，哪些材料能被磁鐵吸起來，哪些材料不能，使他們了解磁鐵吸鐵的特性，然后讓幼兒想辦法把沉入水底的小魚釣上來。幼兒在操作的過程中個個思維活躍、躍躍欲試。有的在小魚身上裝上磁鐵，再用回形針做成鏈子去釣魚；有的在小魚嘴上穿上鐵鉤，用磁鐵去釣小魚；有的把小魚放入小鐵桶里……孩子們還自己動手設計了好玩的游戲，在動手操作的過程中，不僅體現了幼兒對磁鐵的濃厚興趣，而且還充分發揮了他們豐富的想象力和創造力。

2.在生活情景體驗中感受美、表現美

幼兒的學習是通過自身的活動進行的，所以我們開展主題活動也要結合幼兒的生活經驗，教師根據對幼兒的觀察和了解來設計課程，創造機會有目的地激發其學習興趣，使其主動學習與思考。比如：在小班活動“小黃和小藍”中，教師給幼兒準備了紅、黃、藍三種顏色的水粉，并指導幼兒用海綿蘸滿水粉顏料隨意扔到紙上，于是顏料在紙上濺出了各種各樣的形狀。教師問幼兒：“你們發現了什么？”幼兒發現紅色和藍色交接的地方就是紫色。教師總結說：“原來兩種顏色碰在一起會變出新的顏色，請小朋友再找一找，還有哪種新顏色？”教師讓幼兒將發現的由兩種顏色變出來的新顏色用色卡相加的形式進行記錄，幫助幼兒進一步梳理和歸納發現的新經驗。

二 以幼兒偶發性科學活動自然生成科藝教育主題活動

在幼兒園的一日生活中，孩子們常常會提出意想不到的問題，我們稱這種在實際生活中由孩子自己發現、探索科學道理的行為為偶發性科學活動。教師應重視孩子的這種偶發性科學活動并及時跟進，使孩子的探索興趣、欲望得到很好的延續。比如：在戶外活動時，幾個孩子捉到一只蝴蝶并熱鬧地討論起來，教師馬上把握住幼兒在活動中表現出來的興趣、需要，充分挖掘其中蘊含的教育價值，并進行有組織的輔助、觀察、引導。隨后，可生成“美麗的花蝴蝶”這一活動，教師引導幼兒通過觀看PPT、視頻等形式，探索蝴蝶的進化過程以及蝴蝶的身體構造，了解蝴蝶的生活習性，再一起畫蝴蝶。教師們發現，在幫助幼兒科學地認識蝴蝶后，孩子們在繪畫中所表現出來的內容就更加細致和完整了，如孩子們已經可以準確地畫出蝴蝶的六對足以及頭、胸、腹，這是在以往以看圖片為主要形式的美術活動中不曾出現的。通過對蝴蝶身體構造以及生活特點的科學認識，幼兒會將知識深深地印入腦海，并且可能終生難忘。

例如：針對近期持續多日的霧霾天氣，我們及時組織了一次科學教育活動。通過多媒體課件演示，孩子們明白了霧霾天氣的種種表現，在此基礎上，發動孩子說說霧霾天氣里自己身體出現的種種不適應，并且深入探究造成這種天氣的主要原因，讓他們認識到大街上奔馳的各種汽車、摩托車排放了大量的尾氣，造成了環境污染。當孩子們明白汽車尾氣是造成霧霾天氣的重要因素時，其情感態度就發生了很大變化，有的孩子當即表示以后再也不讓爸爸媽媽用私家汽車接送他們上幼兒園了。

三 積極為幼兒創設科藝教育活動的良好氛圍

皮亞杰提出：兒童的智慧源于操作。兒童是在材料的操作、擺弄過程中建構自己的認知結構的，因此，科藝整合活動為孩子們進一步完成科學探索活動提供了平臺。

1.創設優良的物質環境

我園在環境創設中充分體現以幼兒為主體的原則，注重體現科學的內涵和美感。樓道內分別以“迷幻的海底”“多彩的大地”“神秘的天空”為主題進行裝飾，奇特的海底動植物、豐碩的果實、美麗的星球，無不展示著大自然的神奇，激發了孩子的好奇心和求知欲。“科技人文走廊”則主要展示精選的40多位中外古今科學家、醫學家、文學家的畫像和簡介，孩子們每天從這里走過，就好像每天都在與這些科學大師對話交流。

2.配置多元化的活動區

各班教師都根據孩子的興趣和年齡特點設置了科學區、表演區、美工區、種植區，利用樓道及活動室打造了全園共用的區域：玩具分享區、世博展區、科學發現室、美術創意室、小小扮靚廳、讀書長廊、民俗一條街等。為便于幼兒操作、探索、發現，我們建立了“科學材料庫”，分為水域區、電磁區、聲光區、能量區4大區域。為讓幼兒了解古代澆灌農田的方法、了解過去人們獲取生活用水的方式，我們在水域區制作了水車、轆轤井。在聲光區，我們利用各種材料制作了樂器，讓幼兒在敲敲打打中感知聲音的奧秘。

3.開展科藝周

我園每學期都開展科學藝術周活動，活動內容包括幼兒歌曲大家唱、幼兒繪畫、小劇場、親子科技小制作等。在活動中孩子們盡情地說、唱、畫、制作，甜美的歌聲、富于童趣的創意繪畫、充滿想象的手工作品等，充分表達了孩子們對生活的熱愛和對未來的憧憬，展示了他們多方面的藝術天賦與創造才能。

四 家長的參與成為科藝整合主題活動的堅強后盾

幼兒園的教育內容是啟蒙性的，不管其教育內容如何劃分，目的都是從不同角度促進幼兒情感、態度、能力、知識、技能等方面的發展；而無論實施哪一方面的教育，都需要家長與教師密切合作，參與到教育孩子的行動中去，方能取得良好的教育效果。

1.家長助教

“家長助教”作為家園共育方面的一支生力軍，要在科藝整合活動中帶著自己的專業知識走進課堂，以豐富多彩的內容激發孩子們的學習興趣。小雨的媽媽是語文老師，她給孩子們帶來了繪本故事《逃家小兔》，她親切的形象、豐富的教學語言吸引了孩子們的注意，整節課以看圖說話的形式進行教學，幼兒在與她一起看看、說說的形式中閱讀學習故事。

2.親子共讀

科藝活動開展后，家長逐漸感受到了繪本故事的魅力，自發地向班級推薦好書、好的文學作品，幼兒園便借此開展了“親子共讀”活動。一系列親子共讀活動，既讓孩子感受到父母的關心與愛心，又讓家長意識到孩子有一百種語言來探究世界，感悟到給孩子最寶貴的禮物是與孩子相處的時光，同時，有助于幫助家長讀懂孩子這本書，確立和孩子共同成長的理念，從而更好地促進平等溝通，密切親子關系，滿足孩子的情感體驗與個性需求。

科藝活動帶給孩子的是科學素質、審美素質的提高和想象力、創造力的發展，帶給我們教育者的是深深的思考：用怎樣的方式去激發孩子的求知欲？用怎樣的方式去挖掘孩子的潛力？“千里之行，始于足下”，只要以一顆高度負責的心為孩子提供一方科藝整合的沃土，讓孩子在此打開智慧的天窗、展開想象的翅膀，相信在不久的將來孩子們的發展就會給我們一個驚喜。

〔責任編輯：林勁、李婷婷〕