淺談中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課堂評(píng)語(yǔ)的運(yùn)用

郭利軍

【摘要】課堂評(píng)語(yǔ)直接關(guān)系著教學(xué)成敗，推動(dòng)著教學(xué)進(jìn)程，是師生溝通情感、交流知識(shí)的橋梁和紐帶，中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須精心研究、運(yùn)用課堂評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生通過(guò)教師的課堂評(píng)語(yǔ)掌握最為有效的學(xué)習(xí)效果信息，獲得學(xué)習(xí)成效的認(rèn)可或接受思想、認(rèn)識(shí)的啟發(fā)與引導(dǎo)。在運(yùn)用教學(xué)評(píng)語(yǔ)過(guò)程中，教師要態(tài)度真誠(chéng)，情感真摯，準(zhǔn)確及時(shí)，語(yǔ)言新穎。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué) 課堂評(píng)語(yǔ)

課堂評(píng)語(yǔ)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，長(zhǎng)期以來(lái)，許多教師忽視評(píng)語(yǔ)的積極作用，很少進(jìn)行專題研究，注重諸如如何進(jìn)行知識(shí)傳授、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)等等，淡化了課堂評(píng)語(yǔ)的積極作用。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)綜合評(píng)價(jià)的恰當(dāng)運(yùn)用，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧發(fā)展。所謂課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，就是在教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種最常用、最簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)方式，是指明學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)申某個(gè)細(xì)節(jié)正確與否的一種語(yǔ)言描述。我們主張積極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，因?yàn)樗菍W(xué)生及時(shí)了解自我、強(qiáng)化正確、改正錯(cuò)誤、找出差距、促進(jìn)努力、健康發(fā)展的重要途徑，它還是溝通思想情惑、推進(jìn)積極思維、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的有效方法之一。但消極的課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，則會(huì)干擾課堂教學(xué)的進(jìn)行，影響學(xué)生的注意力，對(duì)形成學(xué)生積極的思維起副作用。那么如何運(yùn)用積極的課堂評(píng)語(yǔ)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率呢？

一、利用課堂評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)效果信息

客觀、正確的教學(xué)評(píng)語(yǔ)，是學(xué)生及時(shí)獲得對(duì)知識(shí)信息反饋的重要手段，通過(guò)這種途徑，學(xué)生可以了解自己的學(xué)習(xí)情況，分析學(xué)習(xí)中的差距，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)中的得失，從而調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過(guò)程節(jié)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，優(yōu)化自己的解題思路。同時(shí)贊同的評(píng)定，是學(xué)生產(chǎn)生心理上的滿足、強(qiáng)化其學(xué)習(xí)的積極性、促成其主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種有效手段。例如，在學(xué)習(xí)一元二次方程的根與系數(shù)關(guān)系的時(shí)候，提出問(wèn)題：實(shí)數(shù)a，b滿足a2-3a=l，b2-3b=1且a不等于b，求代數(shù)式a+b的值。一般同學(xué)有慣性思維，一直在想求a與b的值，而有一位同學(xué)反映很快，換個(gè)角度思考，把a(bǔ)、b看成方程x2-3x-1=0的兩個(gè)根，將復(fù)雜問(wèn)題一下子解決了。不少同學(xué)非常羨慕，這時(shí)教師作如下評(píng)語(yǔ)：“你能改變?cè)械乃季S方式，善于居學(xué)活用知識(shí)，尋求捷徑，很快有了答案，說(shuō)明你對(duì)概念有很好的掌握。長(zhǎng)時(shí)間下去，你的思維一定會(huì)更加活躍，將來(lái)你仍有希望取得類似成功，或更大的成功！”短短的一段評(píng)語(yǔ)，不僅是對(duì)學(xué)生平時(shí)努力的肯定，使其產(chǎn)生興奮，同時(shí)也反映出教師此刻喜悅的心情，其效益也會(huì)勝出師生的一次長(zhǎng)談，甚至影響其一生。

二、利用課堂評(píng)語(yǔ)，激勵(lì)啟迪學(xué)生

教師的評(píng)語(yǔ)，可指明學(xué)生學(xué)習(xí)中的成功與失敗。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，表現(xiàn)為解題方法的繁與簡(jiǎn)、速度的快與慢、思路的敏捷程度、廣闊程度，作業(yè)書(shū)寫的好與環(huán)，以及要改迸的途徑等，它會(huì)使學(xué)生明確努力的方向。例如，針對(duì)個(gè)別學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū)寫不規(guī)范的問(wèn)題，在學(xué)生作對(duì)問(wèn)題后，教師可以進(jìn)行針對(duì)性的評(píng)語(yǔ)，“王城同學(xué)的計(jì)算很正確，但有一點(diǎn)需要注意，也需要我們大家都注意，那就是字跡不能潦草，作圖要用直尺和圓規(guī)，不能隨意寫畫(huà)。我們無(wú)論做什么都要嚴(yán)格認(rèn)真。”學(xué)生面對(duì)教師的評(píng)語(yǔ)很受啟發(fā)和激勵(lì)，今后肯定會(huì)注意正確的書(shū)寫和利用數(shù)學(xué)工具畫(huà)圖。再如，在課堂上提問(wèn)時(shí)，有的同學(xué)不舉手就喊，這時(shí)教師說(shuō)：“我喜歡趙芳同學(xué)發(fā)言先舉手。”以及糾正作業(yè)時(shí)，“某某同學(xué)的作業(yè)總是全對(duì)，解法簡(jiǎn)捷，書(shū)寫流暢。”這種評(píng)價(jià)效果類似于我們常說(shuō)的榜樣的作用。

三、利用課堂評(píng)語(yǔ)，及時(shí)調(diào)節(jié)教學(xué)

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)給予的評(píng)語(yǔ)，不僅是一種語(yǔ)言的描述，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)迸行認(rèn)真的分析和評(píng)估，既可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)、記住學(xué)習(xí)內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法，又可使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的問(wèn)題，比較客觀的把握這些問(wèn)題，及時(shí)改迸教法，因材施教，使教學(xué)過(guò)程始終完善、和諧地迸行。例如，在學(xué)習(xí)“矩形”一節(jié)的內(nèi)容時(shí)，有這樣一個(gè)問(wèn)題：已知點(diǎn)P是矩形ABCD內(nèi)的一點(diǎn)，求證：PA2+PC2=PB2十PD2。在對(duì)題目進(jìn)行演變時(shí)，有位同學(xué)提出：“如果點(diǎn)P離開(kāi)矩形平面‘遨游太空，上述結(jié)論仍然不變！”，全體同學(xué)嘩然。這時(shí)教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“這位同學(xué)善于想像，且題目演變合理，將來(lái)你能成為一個(gè)數(shù)學(xué)詩(shī)人。但證明要畫(huà)一個(gè)立體圖形，有興趣的可以課后做一做，到了高中你還會(huì)繼續(xù)研究”。通過(guò)教師的一席話，學(xué)生得到了滿足，他們的注意力立即重新回到了課堂。

但是，課堂評(píng)語(yǔ)也不是萬(wàn)能的，也沒(méi)有固定的格式與功能，如何正確運(yùn)用，還需要注意以下幾個(gè)方面：1、教師態(tài)度要真誠(chéng)，對(duì)學(xué)生不能諷刺挖苦。評(píng)語(yǔ)是一門藝木，對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)要精心設(shè)計(jì)，使其豐富多彩。有時(shí)不一定正好“對(duì)準(zhǔn)”學(xué)生，不妨換一個(gè)角度，效果還可能更好。例如有位同學(xué)在全國(guó)數(shù)學(xué)竟賽申獲獎(jiǎng)，當(dāng)教師在全班面前宣布這一消息時(shí)，全體同學(xué)情緒高漲，教師也情不自禁的發(fā)出感慨：“我為有這樣的學(xué)生而驕傲！”或用英語(yǔ)“I love you！”、“I am happy for your success！”短短一語(yǔ)包含了教師對(duì)學(xué)生的一片愛(ài)心。2、教師的評(píng)語(yǔ)要客觀公正，因事論事，不能翻舊賬，有偏見(jiàn)。教師對(duì)學(xué)生的評(píng)語(yǔ)，常會(huì)被教師和學(xué)生之間的感情所左右，教師一定要克服兩種偏見(jiàn)：對(duì)后進(jìn)的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)于嚴(yán)格，而對(duì)自己喜歡的學(xué)生評(píng)價(jià)過(guò)高。所以對(duì)優(yōu)秀學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)盡可能客觀，使他們向更高的目標(biāo)努力，同時(shí)要不失時(shí)機(jī)的提醒他們防止驕傲情緒的滋長(zhǎng)，使他們懂得“在成功的延長(zhǎng)線上不一定仍是成功”。而對(duì)差生也可采用肯定的評(píng)語(yǔ)，表?yè)P(yáng)他們的進(jìn)步，使他們嘗試成功的休驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自尊和學(xué)習(xí)的自信心。3、教師的評(píng)價(jià)要及時(shí)準(zhǔn)確，語(yǔ)言新穎。要針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)和結(jié)果的具體情況，做出適當(dāng)?shù)摹?zhǔn)確的，富有啟發(fā)性的評(píng)語(yǔ)，并在評(píng)語(yǔ)中給予具體、巧妙的暗示或點(diǎn)撥。比如：“你解題的思路過(guò)于‘正規(guī)，請(qǐng)利用特殊位置或特殊元素尋求解題途徑”，“數(shù)形結(jié)合，奇跡就在你的眼前”等等。4、教師要融入情感，不能信口雌黃。情感是意向過(guò)程中的一個(gè)重要因素，對(duì)教學(xué)過(guò)程有著強(qiáng)化或弱化的作用。所以，評(píng)語(yǔ)盡可能帶點(diǎn)感情色彩，以達(dá)到既可對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)做出公正的評(píng)價(jià)，又可密切師生關(guān)系的目的。最后還需指出，課堂教學(xué)評(píng)語(yǔ)，一定要把握好“度”。評(píng)而有據(jù)，言之有情，貴在恰當(dāng)，務(wù)求適時(shí)。一定要圍繞提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展去進(jìn)行。