初中語文教學技巧

楊西釗

【摘要】學習可以說是人生中的大課題，只有不斷的學習才能讓人們了解日新月異的世界。不同的人有不同的學習方法，不同的學科有不同的教授技巧。學生是學習的主體，在教學過程中，要時刻以學生為本，積極調動學生的學習興趣，讓學生主動要求學習、主動提出學習。成功的教學方式，會讓學生感覺到學習是一件幸福的事情，是生命中的必需品。

【關鍵詞】初中 語文 教學技巧

在漫長的應試教育的影響下，初中語文課堂上一直都是教師作為主導者，學生通常是課堂上的旁觀者或知識的被動接受者，學生缺乏學習的積極性和主觀能動性，久而久之，制約了思維的發展和創新能力的提高。隨著教育改革的不斷深化，新課標已經明確指出，學生作為學習的主體，教師應該將課堂時間還給學生，不斷激發學生對學習的興趣，營造輕松、活潑的教學課堂，使學生主動、獨立的進行知識的學習，從而獲得思維和能力的拓展。

1.激發學生的學習興趣

對語文知識的學習興趣，是促進學生全身心投入語文學習中的基礎和動力。初中生年紀尚小，自律性和自主學習的意識沒有那么強烈，很多時候都是興趣來推動他們去學習和探索的，因此，激發學生的學習興趣，是提高語文教學效率的關鍵。而如何提高初中生對語文的興趣，這就需要教師的正確引導和鼓勵，教師可以從學生的興趣角度出發，為學生提供各種接觸語文知識、了解語文內涵的機會，例如，可根據學生喜歡看小說的特點，為學生推薦一些經典的文學書籍，引導學生以一種閱讀小數的心態去閱讀這些書籍，使學生體會到語文知識的豐富多彩。在實際教學過程中，教師應該深入了解和掌握教材能容，用心的制作教學計劃，盡量將教學內容以學生們喜聞樂見的形式詮釋出來，由此提高學生對語文學習的興趣。比如在學習朱自清先生的《背影》之前，為學生播放一段歌曲《父親》，學生們都喜歡聽歌曲，在舒緩、婉轉的旋律中，教師可自然的導入新課《背影》，學生受興趣的驅使，隨著教師的指引，開始課文的學習。

2."留心觀察，利用教材資源"導入法

不少同行以為教材資源即課文，其實，教材資源除課文外，還包括附圖、插圖、附文……這此都是教材資源。現行的語文教材中有許多插圖，它配合課文中的主要人物、情節、景物繪制或拍攝而成，是語文教材的一個重要組成部分。插圖不僅可以增加學生的閱讀興趣，而且還可以用視覺形象補充文字描繪的不足。舉例說：我在講授《鳳箏》一課時，我首先讓學生看教材上的一幅插圖，然而問："大家先不要看課文內容，說說這圖上畫了什么？"有的學生說，畫面上畫了三個孩子，一個在門里兩個在門外，他們都在專注地看天上的鳳箏。老師又問，誰能具體地描述一下這三個孩子的神態？有的說門外的孩子彼此搶奪著，似乎那小一些的孩子也想過過自己掌控鳳箏的癮，而那個大些的孩子，憑著自己的人高馬大執意不肯。有的學生說那在孩子借了小孩子的鳳箏，就不肯還了。有的學生又搶著說……從這些學生的反映可以看出：學生參與的熱情非常高，而學生的積極參與直接影響到后面的學習，教學效果好自然是意料之中的事了。我事先也沒料到一幅小小的插圖能引來學生強烈的興趣，就像一泉活水，蕩起了無限的漣漪。

3.教學方法不能定于一尊

古人云："無規矩不成方圓"，然而這"規矩"絕不是僵化的教學模式，它指的是教學規律和原則，只要遵循它的教學方法就應當是可行的，反之，就是不好的，無論這種教學方法被標榜得多么"先進"。教學方法沒有新舊之分，因為，"每種方法都有其優點和缺點，當一種教學方法被合適的人用于合適的地方并產生合適的效果時，它就有效，反之就無效。"那位老師的教學方法被指為不講規矩，其實只是教學方法傳統一點而已。也許有些領導和老師認為她的教學方法不好，但是在她的課堂上，沒有那么多的形式，沒有為了追求好看而追求熱鬧，然而卻有實際意義的東西。樸素、本真，教學目的清楚，教學重點、難點明確。她的課堂氣氛并不冷清，相反，卻是"熱烈"的，這說明學生的學習積極性被調動起來了，學生投入到課堂學習之中，因而那位老師的教學效果不錯。

傳統的教法有什么不好？難道凡是傳統的都應該拋棄嗎？不是的。在我們今天的課堂上，到處都能看到傳統教法的影子，要求學生注重背誦，注重積累；因材施教，循序漸進；不憤不啟，不悱不發，這些都是很好的傳統教法。只要有利于學生語文素養的提高，有利于學生的精神成長，我們都應該繼承和發揚。

4.激趣和討論

俗話說："一千個讀者就有一千個哈姆雷特"，文本中的人物形象精神意蘊帶有不確定性，讀者的經歷的不同、觀念的不同，加之欣賞角度的不同，對人物形象的解讀也會有所差異。因此，教師在課堂上提出或者引導學生自主提出一個或者多個話題，讓學生展開討論。常言道："真理越辯越明"，孔子也說："學而不思則罔，思而不學則殆"，閱讀教學過程，激趣和討論的技巧運用，可以實現教師、學生、文本在"三維對話"過程中的交流、沖突、介入與融合。課堂討論能激發學生思維的主動性，學習的熱情，課堂獲得的"結論"更豐富、更全面，學生的學習效果得到鞏固，更能激發學生對于閱讀的濃厚興趣。

【參考文獻】

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