在語文教學中培養學生創造性思維

曹佳

創造性思維是人們在創造性活動中所采取的思維方式。小學生思維活躍、豐富、敏捷，有著廣泛的興趣愛好，因此，教師在教學中應科學指導學生掌握思維方法，開發學生的智力。下面談談在語文教學中我的幾點做法：

一、加強詞語的訓練，培養學生的創造性思維

加強詞語教學在小學閱讀教學中具有很重要的意義，這；經對幫助學生形成和掌握概念，提高分析綜合能力，以及發展培養學生的創造性思維，有著十分重要的作用。加強詞語教學，領略詞語在文中的意思，才有領略詞語豐富的意蘊和情感。如教學《李時珍》一課，學習“李時珍決心重編藥物書”時，我首先請學生默讀這段課文，考慮李時珍為重編藥物書做了哪些準備工作，路上都克服了哪些困難？學生邊讀邊圈、畫重點詞語，然后討論，交流自己的理解和想法，最后匯報自學情況；有的說我抓住“積累經驗”這個詞，也有的說我抓“不怕山高路遠，嚴寒酷暑”，“走遍、好幾天不下山”，“走上萬里路，親口品嘗”等詞。同學父各抒已見，隨意暢談自己口味，自我消化，真正了解李時珍行醫的艱辛，因此教師引導學生抓重點詞語，細讀品味，能引起學生的深思，也有助于學生創造思維的培養。

二、通過想象，培養學生創造性思維

想象是指運用舊有的表象加上改選，形成新的形象的心理過程。每個人都有這種體驗，有時頭腦里呈現某些美好的憧憬，有時也會出現過去生活的景象，甚至有些離奇的想法，這些都是想象的結果。通過想象能培養學生的創造性思維，使這生如身臨其境之感覺，從而領會課文的真正含義。如學習《荷花》一課，在學習第四自然段時，我引導學生看放大的荷花圖，此時蜻蜓飛過來告訴我清早飛行的快樂，小魚在腳下游過，告訴我昨夜的好夢。“那么除了蜻蜓和小魚還會有哪些小動物來告訴我們呢？”學生的思維一下子就打開了，盡情地想象，爭先恐后地發言，有的說：“小喜鵲也會飛來，對荷花說：‘荷花姐姐，你真漂亮啊，我給你唱支歌吧。一只小蜜蜂也飛來對荷花說：‘荷花姐姐你真香啊，我跟你一起跳舞吧……，”同學們的思維活躍了，展開了想象的翅膀，覺得自己就是一朵荷花，隨風起舞，師生共同陶醉于夢幻般的情境之中，感到其樂無窮。這樣豐富了學生的想像力，開發了學生的創造性思維。

三、質疑問難，培養學生創造性思維

“學而不思則罔”。學生在聽課或讀書時，只是眼到、口到、耳聽而思維達不到，上課走神，聽而未聞。其主要原因是學而不思，沒有可“疑”，因此我在教學中鼓勵學生發現問題，提出問題。他們的創造思維隨之也會開發。如《大森林的主人》一課的第二段，我首先讓學生默讀課文以互相提問、互相回答的形式自學，讓他們自己發現問題設疑，其他同學和老師為他們解答，直到提問的滿意為止。其中一名同學質疑：“‘我和獵人進入森林，遇到困難他們的做法為什么不相同？”學生們很愿意發表自己的見解，一個學生回答：“獵人遇到困難他不慌不忙，因為他有野外生存的經驗，無論情況怎樣惡劣，他都能解決?！庇械耐瑢W爭著回答：“獵人打獵有豐富的經驗，所以無論遇到多大的困難都能解決?！逼渌瑢W也互相質疑，課堂氣氛活躍，問題豐富多彩。如此通過學生質疑，師生解疑，使學生深深體會到：我們了解大自然，遇事多動腦筋，真正熟悉大自然，就會真正成為大自然的主人，從而也理解了課文的內容。

總之，讓學生質疑問題，發現問題，學生就會積極動腦，解決問題，滿足學生的求知欲，就會收到良好的教學效果，真正做到“以學生為主體”的教學思想，從而培養了學生的創造思維能力。