談思想品德教學如何加強情感教育

孫賀榮

【摘要】初中學生不是單純接受知識的容器，是需要良好情感潤澤具有鮮活生命力的生命個體。思想品德教學要結合學科優勢，加強情感教育，促進學生身心和諧發展，為學生終身可持續發展奠定基礎。

【關鍵詞】思想品德教學 情感教育

高效的課堂教學要求師生間不但能夠順暢地交流知識，還要有一條情感交流的暢通渠道。教學中的情感滲透直接關系著課堂教學效果，也直接關系著學生身心健康發展?？涿兰~斯曾說過：“孩子求學的欲望是由教師激發出來的”。初中生正值青春期，活潑好奇，求知欲強，喜愛教師在教學活動中富于情感式的誘導。學生良好素養的形成，需要教師傾注情感對其感化和熏陶。因而，重視情感教學，無疑是提高教學實效的重要手段。

一、課前滲透情感，激發學生良好的學習情感

要上好一堂課，課前預習必不可少。學生預習好課文，是教師上好課，學生學好課的重要保證。可是學生往往不注重預習新課，究其原因有三：一是思品課較為抽象、枯燥，學生覺得毫無趣味；二是學生認為思品課就是一門“老師講，學生聽”的課程，沒有必要事先預習；三是學生課業負擔重，可供利用的時間太少了。這些原因有主觀的，也有客觀的。但歸根結底，還是在于學生對思品課的學習興趣不濃而造成的。那么，教師要怎樣才能激發學生自覺預習新課的興趣呢？我認為，教師的情感投入應始于此。為了激發學生預習課文的積極性和主動性，課前教師可將對新課的預習要求、需要探究的問題和鼓勵、期待的話語用文字的方式通知學生。還要要求每個學生通過預習之后在紙上把點滴感受、體會表達出來。表達的方式不限，寫幾句話，作幾句順口溜，畫一張漫畫等等都可以。中學生喜歡新異刺激，這種方法既新穎又可行，充分調動了學生課前的自主學習熱情，對于養成學生良好的自學習慣，培養學生創新精神和創新能力起到了重要作用。這無疑為課堂教學的順利開展奠定了堅實的基礎。針對法律知識和國情知識的教學，為了激發學生預習課文的熱情，可以在班內設置信箱。讓學生通過預習課文，將自己弄懂的法律知識或國情知識寫下來，然后投到信箱中。教師從中評選出優勝者，聘請他們為課堂活動中的“小小法律顧問”、“國情小觀察員”。學生總是踴躍投稿。采取這種方法，激發了學生對思品課的興趣。

二、課上激發情感，提高課堂教學效率

1、創設情境，激發情感。在教學活動中，創設典型情景，能充分地調動學生學習的積極性，提高學生創新能力和實踐能力。在每堂課開始導入時，教師可以創設情景導入，如通過趣事逸聞、成語故事、詩詞歌曲、時政熱點等，把學生引入獲取新知識的憤悱狀態，從而激發學生的求知欲。如在講解九年級思品“建設社會主義精神文明”一課的內容時，我首先給學生講了一個四肢癱瘓的殘疾的女青年，為了能自食其力，同時方便鄉親們，在自家開了一個小店。顧客在她那兒買東西，她低價出售，而且讓顧客各取所需，照價付款。當顧客出于對她的同情和關切，買東西故意不讓她找回零錢，或顧客自己過秤，有意少取時，她就會和顧客“斤斤計較”，不依不饒。這個故事，使學生懂得了：一個需要集體給予補助的殘疾人，變為能報效國家和集體，還能為鄉親們行一點方便，這種經商比文明經商還要“文明”。接著讓學生說說在我們的生活中，有哪些行為是符合社會主義精神文明的行為？哪些是損害社會主義精神文明的行為？這樣激發了學生的興趣。學生紛紛發言，分別列舉了發生在我們生活中的種種事例。然后我就讓學生閱讀課文上所列舉的生活中有損精神文明的行為，就自己遭遇的經歷談談感受。通過這些情景，我進一步啟發學生思考：精神文明到底有多重要呢？它和物質文明、政治文明之間有什么聯系呢？這樣水到渠成的轉入到了新課的學習中。在新課的教學過程中，我常常通過組織學生開展個案說法、角色扮演和自編自演小品等活動，并輔以錄音、投影、掛圖等多種手段，努力創設教學情景。

2、教師要善于用美好的情感激發學生情感。在課堂上，教師應投入熱情，在注意理論性和科學性的基礎上，適當增加一些趣味性，用富有情感的語言生動活潑地講解，寓理于情，使抽象的理論閃耀情感的色彩，以增強學生對思品課的濃厚的興趣。導課時要有新意、有氣氛、有深度。如我在講解“黨的基本路線”一課時，是這樣導課的：“同學們試看今朝，百姓生活變化大呀，錢袋憋變鼓，瓦房變高樓，食糧粗變細，知識少變多，通訊方便又快捷，駕車旅游無到有。這是什么原因導致的呢？是誰領導的結果？這是在中國共產黨英明領導下，始終堅持黨的基本路線不動搖的結果?！边@樣導課既提高了學生獲取知識的興趣和愿望，又自然而然把學生引向新課的學習中來。課中教師要運用富于美感的語言誘導學生明白事理，把闡述理論同形象化敘述融為一體，增添了感情的色彩，從而讓學生更好地理解掌握課本中的基本的觀點，不斷提升自己的思想覺悟。這樣不僅能引起學生的學習興趣，而且還能拓寬學生的視野，留給學生更為廣闊的思維空間。在課堂結束語中，也可以運用情感教學，在總結全文時，對知識情感的升華，亦能掀起教學活動的高潮。語調輕重緩急要運用得當?；蚋甙簾崃遥虻统聊?，或短促急迫，或悠長婉轉，使學生的情緒隨著教師的語調的變化而變化，這樣給學生帶來精神上的愉悅，從而使學生受到感染和熏陶。

三、課后升華情感，促進學生個性和諧發展

思品課教學的落腳點在于理論聯系實際。為了讓學生更好地掌握知識，發展他們的能力和提高他們的覺悟，我們可以利用豐富多彩、形式活潑的課外活動，讓學生走出課本、走出課堂，融入到實際中去。這樣通過活動來加深學生對課本知識的理解，并運用所學的知識去認識和解決問題，真正讓書本知識落實到學生的行動中去，讓學生的美好情感在實際應用中得到升華。在教學實踐中一方面讓學生聯系社會實際，另一方面讓學生聯系思想實際。如在教學九年級思品第二單元“了解祖國，愛我中華”時，課后我布置學生觀看中央電視臺的《新聞聯播》、《東方時空》等節目，了解我國的基本國情、黨的重大方針政策和改革開放所取的成就。學生既加深了對課堂知識的理解，又受到了愛國主義和集體主義的教育，收到了良好的效果。又如在學習法律知識的課后，我就布置學生回家給爸爸媽媽上同一堂法律課。學生回校后，我又及時組織他們交流，并根據家長的反饋意見進行及時總結。這樣不僅增強了學生學法、知法、懂法、用法的意識，而且培養了學生的實踐能力。