職校生積極生命教育的初步探索

周義萍

[摘 要] 職校生有其自身的心理特點，他們身上蘊含著積極的能量。把握職校生的心理特點，采取積極有效的措施對其進行積極生命教育，能有效促進人生積極人格特質的形成，提高學生的價值感和幸福感。近兩年來，我校在職校生積極生命教育的探索方面嘗試了幾種途徑：在學科教學中滲透積極生命教育； 在各類專題活動中整合積極生命教育；在學校、家庭、社會相互聯系溝通中共促積極生命教育。

[關 鍵 詞] 職校生；積極生命教育；探索

[中圖分類號] G711 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0018-02

職校生，一個特殊的教育群體。長期學業失利、一貫得不到足夠尊重和重視已使得這個群體中的不少孩子患上了“習得性無助”的疾病。他們普遍存在自卑、自我成就感低、悲觀等消極心態，對人生和前途感到迷惘和無所適從，進而失去人生斗志。

記得看過這么一句話：俗世之中，每一個生命都鮮美如初。所不同者，有一些生命，需要輕輕拂去歲月的微塵，才能顯出他們當初動人的樣子。職校生就像那蒙上了塵埃的生命花朵，該怎樣培養職校生的積極心態和積極的人格特質，讓他們在現實生存環境中能充分發掘自身生命潛能，樹立正確的生命觀呢？這就成了我們亟待解決的問題。

所謂生命教育，就是幫助學生認識生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，提高生存技能和生命質量的一種教育活動。生命教育有廣義與狹義兩種：狹義的生命教育指的是對生命本身的關注，包括個人與他人的生命，進而擴展到一切自然生命。廣義的生命教育是一種全人的教育，它不僅包括對生命的關注，而且包括對生存能力的培養和生命價值的提升等。而積極生命教育旨在以積極的視角幫助學生認識生命、珍惜生命、熱愛生命、保護生命、尊重生命、提升生命價值。通過積極生命教育活動，可以發展與完善學生的生命，讓教育回歸本真，使個體更好地體驗和感悟生命的價值，促進生命的強健和豐富。

在近兩年的教育教學管理實踐中，我們嘗試以積極生命教育作為主線，系統策劃安排一系列專題活動。這些活動的組織和開展對學生的積極生命觀起到較好的引領作用。

一、在學科教學中滲透積極生命教育

學科教學是實施生命教育的重要形式。鑒于職校生與普通高中生在學業要求上的區別，我校利用各種討論、座談的形式首先統一專任教師的思想認識。要求教師要根據職校生的特點，在學科教學中著重學生的“情”和“意”方面的教育，著重引起學生學習的興趣及學生人生觀、價值觀的引領。通過“小步子”設置教學難度、“多頻率”進行積極反饋等方法來提高學生的信心和勇氣。通過改變教師一講到底的教學方式，增強學生在課堂中的活動性來培養學生對學習的興趣及能力提升。融洽有趣的課堂教學氛圍讓師生關系、生生關系進一步和諧，生命熱情進一步激活。

二、在各類專題活動中整合積極生命教育

人的心理、意識是在活動中形成和發展起來的。通過活動，人認識周圍世界，形成人的各種個性品質；反過來，活動本身又受人的心理、意識的調節。活動對青少年的心理發展和個性品質的形成具有特別重要的作用。

（一）組織各類安全活動進行積極生命教育

兩年來，我校組織了大量的活動進行安全衛生、珍愛生命的教育。比如，組織全校學生參觀禁毒知識畫展，并觀看了由國家禁毒委組織拍攝的禁毒警示教育片《愛在人間》，使廣大學生進一步認識到“遠離毒品，珍愛生命”的深刻含義。邀請檢察官來我校上“呵護青春，遠離毒品”的法制教育課，呼吁學生要增強自我保護意識，學會自覺保護自己，善于識別、慎交朋友，學會識別環境，遠離不適合青少年學生的場所，呵護青春，遠離毒品。舉行全校安全疏散消防演練、舉辦生動的消防知識講座。精心組織開展了食品安全宣傳周活動。還有安全生產月活動、紅會救護知識講座、交通安全日活動、交通安全課等活動的開展。

一系列活動的開展讓學生更懂得生命的可貴，增強安全意識和自我保護意識。

（二）在“綠色教育社”的社團活動中進行積極生命教育

“海安綠色教育社”是我校1998年創辦的師生社團，是蘇中地區第一個環保志愿組織，自2007年起成為中華環保聯合會的會員單位。社團創辦的初衷就是要在全社會倡導和呼喚生態文明，將環境保護的理念深入師生內心，并通過具體的行動影響他人，從而輻射到全社會。

兩年來，我校“綠色教育社”結合創辦衛生城市、文明城市、生態示范區等，開展了豐富多彩的主題活動。如“減少污染 珍愛家園”主題教育活動、“綠色拜年”活動、“低碳生活”活動、“環保知識競賽”活動等。豐富多彩的活動，讓學生更好地體悟人與自然、與動植物之間息息相關的生命聯系，從而更自覺地尊重生命、敬畏生命。而走進社區、走進生活的宣傳活動讓學生更從內心深處認識到自我存在的價值感，增加對生命意義的認識。

（三）在藝體活動中展現積極生命教育的魅力

作為藝術學校，各類藝術活動成為鮮明的特色。近年來，我校政教處和團委共同組織了“畫元旦送祝福”書畫活動、組織學生參加縣“中小學生書法、繪畫現場競賽”活動、南通市“三獨比賽”、“迎元旦”聯歡晚會活動、“放飛中國夢——未成年人經典誦讀”活動、“中國夢·我的夢”讀書征文活動、“踐行中國夢，三愛見行動”演講比賽等，充分利用藝術學校的優勢，在進行美術創作、歌舞表演的過程中引領學生領悟生命的意義，盡情展現生命之美。我校也非常重視學生的體育鍛煉，除跑操活動每天進行，學校經常組織學生參加籃球比賽、羽毛球比賽。每學期運動會的項目有很多是屬于合作類的，比如集體跳繩、拔河比賽、“齊心協力”“海底撈月”等。學生對這種有意思的體育比賽項目倍感興趣，他們在揮灑汗水中體驗著生活的美好，體會著集體的情誼，他們從中獲得了歸屬感，對積極生命也增加了一份認識。

（四）開展心理健康教育活動促進人生積極生命理念的建立

心理健康教育是積極生命教育的重要手段。在調查中，我們發現，不少學生存在或多或少的心理困擾。為及時解除職校生心理的困惑，引導其正確處理自己在學業、求職、情感等方面的心理問題，樹立正確的人生觀和價值觀。我校在學生心理健康教育活動中有多種舉措。

1.每月出版一期“海安縣藝術學校健康導報”。導報開設了“親子溝通”“健康快訊”“心理學效應”“校園生活”“心理勵志”等相關板塊，普及心理學知識，及時解決學生的心理困擾。

2.成立“心靈驛站”心理咨詢室。心理咨詢室正常開放，專業心理咨詢師輪流值班，同時也提供心理咨詢QQ號、熱線電話。班級設心理氣象員，留意班級學生心理動態并及時匯報。這樣學生有了心理困擾或障礙能及時得到開導和幫助。并且在心理咨詢師的指導下進一步學會如果調解自己的不良情緒，如何辯證地看待人和事，如何強大自己的內心世界、增強自己的應對能力。

3.開設心理講座，提高學生對積極生命的認識。針對不同階段學生普遍存在的心理問題，學校心理咨詢師為學生開設講座，引導學生養成健康心理，樹立積極向上的人生觀、價值觀。我們還組織學生參加心理素質拓展訓練活動。一系列的心理講座和活動的開展有助于學生形成正確的生命價值觀，從而更加懂得珍惜今天的生活，增加對生命的領悟和眷戀之情。

三、在學校、家庭、社會相互聯系溝通中共促積極生命教育

積極心理學非常重視對積極社會環境的研究。馬斯洛、羅杰斯等人指出，當孩子的周圍環境和教師、同學和朋友提供最優的支持、同情和選擇時，孩子就最有可能健康成長和自我實現。相反，當父母和權威者不考慮孩子的獨特觀點，或者只有在孩子符合一定的標準時才給予被愛的信息的話，那么這些孩子就容易出現不健康的情感和行為模式。基于此，我們一方面通過開家長會、家長學校、班級家長QQ群、電話聯絡等方式與家長交流溝通，厘清一些家長對自己孩子不正確的期望值和不恰當的評價方式，要求家長多給孩子積極的暗示、正面的鼓勵、恰當的期望。也通過多種途徑向家長宣傳有效的親子溝通方式。另一方面，我們也組織學生積極參與社會活動，鼓勵學生多多參加社會實踐，消除對社會的畏懼感，增強對社會的融入度，同時也促進學生在豐富多彩的生活中接觸各階層的社會成員，從中體味生活百態，在普通人身上欣賞人性之美，形成正確的生命價值觀。

通過兩年的實踐，我們對職校生的積極生命教育取得了一定效果。學生的積極情緒體驗更多，對現實和未來更樂觀，生活中更有激情和創造性，耐挫力進一步增強。

總之，積極生命教育的含義非常豐富，它不僅指要教會學生愛惜生命，更要啟發學生完整理解生命的意義，并能在自己的實際生活中體驗自己生命的價值，體驗人與人之間的和諧相處，體驗到尊重、理解、互助對人生的價值意義。能在不斷的挑戰、應對、挫折、失敗、成功中一點點凝聚自身的能量，勇于直面人生并養成積極的應對態度，在不斷學習中積極創造生命的價值。對職校生進行生命教育要把握住職校生的心理特點，采取切實有效的措施，通過多種途徑引領其在生活實踐中進行生命的體驗，感受生命的意義。只要我們建立起對積極生命教育的充分重視與足夠認識，積極探索，就能逐步形成一套行之有效的積極生命教育體系，達成積極生命教育的目標。

參考文獻：

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