基于工作過程的計算機網絡校本教材開發實踐

林莉

[摘 要] 《計算機網絡技術》 校本教材開發采用基于工作過程的，在企業調研、典型工作任務歸納的基礎上，把真實場景引入教學中，選擇典型的網絡職業工作內容結合學生能勝任的工作任務為核心單元形成學習項目和任務，開發出符合區域經濟發展特點和學校實際情況的校本教材。

[關 鍵 詞] 工作過程；工作任務；計算機網絡；校本教材

[中圖分類號] G714 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0028-02

一、職業學?！队嬎銠C網絡技術》校本教材開發研究的背景

（一）區域經濟特色需要網絡技術人才

本地區昆山是“全國百強縣”，私營企業迅猛發展。在當前這樣一個信息化時代，每個企業都需要構建自己的網絡。因此也就需要大量的網絡組建、網站制作等從業人員。我校計算機網絡技術專業看準這一市場需求，以“培養掌握網絡技術基礎知識和基本原理，具備小型局域網的搭建調試和操作能力，能從事網絡組建網絡管理與維護和網絡產品銷售等工作，實踐技能強，并具有良好職業道德的應用型技能人才”為目標服務地方經濟。

（二）職業院校教材跟不上時代發展

當前的職業教育的專業課教材一般都統一化，內容追求理論知識的系統性和完整性，所涉及的知識理論性強，教材設計過于單調，教材版面設計不夠生動，且教材知識更替緩慢，缺乏指向崗位群需求的針對性。時代對人才的需求不斷提出新的要求，所以專業課程教材與實際需求脫節、滯后的弊端凸現，缺乏靈活性、針對性和實用性。

（三）學生差異大，教材不能適應學生發展

目前，職業學校學生的差異性越來越大，大部分學生的認知特點是形象思維長于邏輯思維，動手能力長于動腦能力。另外，中職學校學生學習能力薄弱，厭學現象嚴重，學習難度大。教材不能適應職業學校學生的認知特點，導致學生學習困難，缺乏學習興趣，厭學情況嚴重。因此，開發適應本地區中職學生能力培養的校本教材工作尤其重要。

二、核心概念及其界定

（一）工作過程

德國布萊梅大學勞耐爾教授對“工作過程”的定義是指“在企業里為完成一件工作任務并獲得工作成果而進行的一個完整的工作程序”，“是一個綜合的、時刻處于運動狀態但結構相對固定的系統”。生產復雜產品、完成重大項目都可能需要多個工作過程，從而構成了該產品、該項目的工作過程系統。所謂工作過程是根據職業崗位職責，工作規范、工具、手段與對象結合的指向目標的職業行動過程。

（二）基于工作過程的《計算機網絡技術》課程校本教材開發

這是指根據計算機網絡技術課程的內容，從真實職業崗位的典型工作任務和一般流程中提煉，然后確定教學目標、教學內容和教學過程，強調教學內容實際、實用、實踐。教材開發著眼于實踐知識的生成與構建，將理論與實踐知識整合，讓學生在項目活動中主動探究學習、自我構建知識。

三、校本教材開發的原則

（一）突出校本教材知識的應用性與職業性

為了使校本教材能體現學生的職業需求現狀，教學團隊的教師到不同企業、公司頂崗掛職，深入調查與分析企業崗位需求，遵循基于工作過程的教材開發理念，從教學角度對計算機網絡技術在實際工作的應用案件進行加工和處理，以“真實工作情景、工作任務驅動”為原則組織編寫教材內容，突出教材的應用性與職業性。

（二）突出教材的現實性與前瞻性

當今計算機技術的發展非常迅猛，計算機網絡技術課程要跟上時代的發展。在所編寫的教材中及時介紹最新研究的成果以及計算機軟件的更新版本，以適應社會信息化迅速發展對畢業生計算機網絡技術知識自我更新的要求。

（三）符合學生的學習心理和認知規律，注重教材的表現形式

遵循學生的學習心理和認知規律，充分考慮學生的知識基礎和教學實際，深入淺出、簡約明了地介紹計算機的基本概念、基本原理，教材的表現形式技術直觀生動、圖文并茂，排版生動新穎，有助于調動學生的閱讀興趣，有助于學生愉快地使用教材。

四、《計算機網絡技術》校本教材的開發

《計算機網絡技術》校本教材在校企合作的基礎上，根據特定職業崗位對人才知識和能力的需求，將企業的實際工作過程、工作任務和職業活動的真實場景引入教學，以學生能勝任的工作任務為核心單元形成學習項目或模塊，開發出符合區域經濟發展特點和學校實際情況的校本教材。

（一）教材目標定位

根據計算機網絡技術專業人才培養目標和課程體系的要求，《計算機網絡技術》校本教材定位通過任務引領和項目活動，使學生掌握計算機網絡技術相關知識， 使學生學會通過本課程的學習，了解計算機網絡領域的基本概念和工作原理，對網絡的組成和體系結構，互聯網上涉及的基本服務有一定認識，能進行簡單的中小型網絡計算機網絡設計組建和管理操作。通過操作實踐以加深對網絡理論知識的理解和掌握，并能為后期的深入學習網絡知識和技能奠定良好的基礎。

（二）教材的開發流程

為使校本教材開發能有序、高效地進行，我們明確了教材的開發流程：學校教師邀請企業技術人員的公共參與，從計算機網絡技術專業目前的現狀調研入手，針對學生就業崗位，邀請企業專家進行工作任務分析，明確課程目標和課程內容，開發出學習任務，然后明確課題組成員分工并按計劃完成教材內容，完成后邀請行業專家與教材評審專家進行專業審評，最后將教材投入使用，并進行反饋評價。

（三）教材的內容與結構設計

在確定了教材的開發流程后，教材開發小組進行了廣泛的企業調研，深入生產一線，并對多本網絡教材進行了翻閱，根據企業調研情況本教材設計出9個項目25個任務，如下表所示：

（四）教材的組織結構設計

以“創設情景、任務驅動”為結構組織編寫教材。教材以企業網絡管理員職業工作環境下的情景開始，設計每個項目的工作任務。每個項目的結構為：項目介紹、多個任務、自我測評。每個工作任務的結構完全一樣，包括任務的情境介紹、背景知識、任務分析、任務實施、任務總結、任務評價。

五、校本教材開發研究的成果與思考

校本教材開發能有效促進新課程標準的實施，提高學生學習效率，同時打造了學校自己的教育特色和專業特色。通過課題研究、校本教材開發，培養了一支較高素質的教師隊伍，形成了教育科研的良好氛圍。

辦學特色是校本教材開發的基礎，充分認識學校的優勢和風格，通過校本課程和校本教材的開發更好地形成學校、專業特色。校本教材開發是一個循序漸進的過程，應通過教學實踐不斷總結、修改、充實和完善校本教材。

參考文獻：

陳雅萍.中職單片機課程校本教材開發的實踐探索[J].中國職業技術教育，2011（26）：76-80.