中職教育教學中交互式教學的淺析

郭飛

[摘 要] 簡單地說交互式教學就是教師和學生互動教學的一種模式，不再是以前的，只有老師講學生聽。通過學生互動營造課堂上良好的學習氛圍，師生共同成長，學習不再是學生的負擔，溝通的同時還可探究學生學習上的心理活動，學生對老師講解不明白的地方即時做出提問，與老師進行討論學習。把交互式教學運用在職業教育的教學中，會對職業教育的發展提供非常大的幫助。

[關 鍵 詞] 職業教育；交互教學；教育發展

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0151-01

一、交互式教學的含義及其好處

交互本是屬于計算機方面的專業術語，它是指當計算機播放多媒體時，編程人員可以發出指信控制該程序的運行，而不是其單獨一直執行下去，編程人員給出指令程序進而做相應的反應的過程稱之為交互。我們現在所講的交互式教學是指老師與學生、學生與學生之間相互交流互動，提高學習興趣，營造良好氛圍。

通過對學生學習狀態進行細致觀察，掌握學生個人狀況，提高學習積極性，發掘每個學生身上的優點，不要只注重學習的結果，在溝通中了解學生學習中遇到的困難，正確引導、關心學生成長，通過這種教學方式，師生間進行有效的交流溝通、相互幫助，每個人都在其中參與，這樣學生就能很好地消化學到的知識，學生自主學習，激發創新思維。老師通過采用有趣的教學模式，讓學生自由表現，發展自己的優勢，從而整體提高學生的素質，發揮交互式教學的重要作用。

二、交互式教學模式的構成

交互式教學主體可分為三類。第一類是指老師和學生，教學中是否具有學習主動性，創造性思維，教學技能質量等；這些交互式教學所起到的效果，老師和學生起著決定性作用。第二類是教學過程中的主題，教學管理各部門，他們的任務是提供各類支持。第三類是其他參與者，他們是信息、資金提供者，組織人員。他們會對教學過程和成效進行評價和提出要求，有利于提高學生和教學的綜合素質。

交互式教學的環境是人文環境和物質環境的統合。與教學相關的科技成果，學校硬件的配備，都屬于物質構成部分，社會對教學的評價、國家政策、社會組織的支持是人文環境。交互中存在這種關系，交互式教學的主要任務就是處理好各個之間的關系。

交互式教學在平等、和諧氛圍的基礎上建成，老師和學生、學生和學生都在平等的基礎下發表自己的意見和看法，形成一個互幫、互助、共同提高的學習環境，相互之間可以爭論、置疑，不受職務約束。求同存異，使各主體不斷地超越自我。

三、交互式教學的表征

交互式教學在教學方法、教學效果都具有獨特的表征。

（一）主體多樣化

在交互式教學中，其主體除老師學生外還有參與其中的組織和個人；各個又有不同的角色：老師承擔組織者的角色，指導、協調，學生扮演學習、實施者，單位人員是信息的提供者，教學成效好壞的評價者，多樣化的主體有利于廣大社會對職業教育交互式教學的支持，適應社會的發展需要，多樣化有利于老師用更多的心思學習，關心學生，學生也能得到實際的鍛煉，從而使各方面能力得到提高。

（二）學習資源超前化

交互式教學的學習模式不再局限于過時的學習教材，而是根據調研結果和反饋信息不斷更新，使所學知識更好地與國家發展需求相結合，所培養的人才正好與用人單位的需要相一致，解決學生畢業不適應社會的狀況。

（三）教學程序靈活化

可以不依教學程序的固定順序進行授課，老師可以根據用人單位反饋信息的基礎上進行教學，對教學方案做出調整、修改，培養出既有過硬的專業基礎知識，又可快速適應發展的能力。

（四）教學手段現代化

在職業教育交互式教學時合理利用現代化設備，這樣能夠更加形象具體地展示學習資源信息和實踐訓練的機會，老師和學生之間，學生和學生之間，建立起方便有效的交流渠道，可以讓學生自主地尋找學習資源進行學習。

（五）教學方法協作化

交互式教學較多地采用實例討論、調查實踐、現場情景模擬、相互協作完成、共同提高。就是利用整個集體的智慧一起探究問題、解決問題。

（六）教學效果綜合化

一般教學方式主要是，學生對教學知識理解學習的培養，而交互式教學要求學生在其一般教學基礎上，再尋找規律實際運用其有效途徑；在這一過程中培養鍛煉學生的創新思維、創造能力、舉一反三解決問題的能力等。

通過對交互式教學的分析可以看到其能提高教學的主動性，學生學習的主動性，開發學生潛能、創造力。它鼓勵老師改變以前常規的教學模式，多樣角色主體，面對問題考慮得更加全面、詳細。更有效地解決了理論教學與實際需要的結合，給學生更多的發展空間，可以讓學生更強輕松的自我表現，更加重視了學生全面素質能力的培養，使學生有了更好地適應社會的能力，職業教育目標就是培養應用型人才交互式教學創新、靈活、適應社會強的特點，在培養應用型人才上起到了很好的作用。

參考文獻：

廖思維.中國旅行社危機管理的誤區研究[J].科教導刊（中旬刊），2015（9）.