創設情境 合作探究 引領課堂

王迪

[摘 要] 新時代的職業教育應著重培養學生的創新意識、創新能力和創新行為。在課堂教學中通過設置情境、小組合作探究和綜合評價三個環節的組織和實施，不僅可以有效地完成知識技能的學習，更能夠逐步培養學生的創新意識和創新能力。

[關 鍵 詞] 創設情境；合作探究；綜合評價

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2016）05-0157-01

德國教育學家第斯多惠說過：“教學的藝術不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”在新時代課程改革的理念下，課堂教學模式也相應的發生改變，由重知識傳授向重學生發展轉變，由重結果向重過程轉變，側重培養能力、開發智力、激發創造力。

一、明確目標，創設情境

教學目標不僅是教學過程的引領方向，更是教學成果的預見。在提倡“全民創業，萬眾創新”的今天，提高學生的創新能力和創新行為，激發學生主動參與學習的積極性，建立以學生為主體、基于學生需求的課堂教學，已經成為新時代下的教學目標。它既要有認知目標，更要有創新精神、創造性思維、創造能力的培養目標。

建構主義理論認為，學習是學生主動的建構活動，在這個建構過程中，環境對學生的學習影響尤為重要。巧妙地整合教師的經驗、學生的經驗、教材等資源，為學生能成功地學習創設良好的環境，這種人為設計的教學環境，稱之為教學情境。設計教學情境就是充分調動學生的經驗和“情商”，激發他們的學習動機和好奇心，培養他們的求知欲望，促使他們的思維進入最佳狀態，并在學習的過程中體驗教學內容中的情感，使他們的學習變得有趣、有效、自信、成功。

在Word教學中，采用《精品購物指南》報作為教學情境，不僅可以有效地激發學生學習的求知欲和好奇心，而且報紙中既有形象各異的文字、圖像和表格，又有各種不同樣式的版面布局，這些都涵蓋了Word中的知識技能點。通過情境任務的實施，既完成了軟件技能點的教學任務，又提高了學生的思維能力，培養了學生敏銳的觀察力和豐富的想象力。最后通過設計一版“特刊”來拓展學生的想象空間，鞏固學習成果。

情境的設計應以實際生活為背景、以解決問題為目的，將知識與技能自然地融入課堂教學中。因此設置情境要適度、適當，有意義、可操作，避免牽強附會。各知識點的情境之間還要相互聯系，組成一個情境鏈，形成循序漸進的梯度，以便學生踏著情境的階梯去建構知識。

二、合作探究，學習新知

在課堂教學中，教師通過情境創設，學生在獨立思考的基礎上小組合作開展學習，完成課堂教學內容。學生能養成主動參與、勇于創新的習慣，形成良好的團隊精神。在情境中淡化師生角色，創設平等、民主、和諧的教學環境，以保證學生敢想、敢說、敢問、敢于探索。通過小組成員之間的合作來發現問題，共同努力解決問題，培養學生自主探究、主動獲取知識的能力。

在制作《精品購物指南》報的過程中，教師引導學生進行項目分工，小組成員共同合作完成。學生根據小組討論，將整個任務分成：版面設計、圖像編輯、繪制邊框，文字處理這幾個模塊，分別由組內不同成員負責完成。學生通過小組探討進行信息的交流，積極地表達個人觀點，并在與小組成員的交流中獲得提示和啟發。

教師以指導者與合作者的身份，自然地參與到各小組的學習中。先鼓勵學生勇敢地嘗試操作，再引導學生抓住最有突破性的切入點進行小組內的深入探究討論，進一步完善操作，進而找出解決問題的最佳途徑。最后組織各小組匯報交流，達到小組之間互相啟發、互相補充的目的，并最終整理出達成共識的觀點和操作方法。

三、綜合評價，考查能力

評價包括各個小組的自我評價以及小組之間的相互評價。在“一切為了學生發展”的教育思想下，評價的目的不是為了篩選或排名次，而是一種反思提升，對探索過程的一個總結反思，是為了提高學生的能力，促進學生的發展。

評價是以學生原有的學習能力作為評價基礎，“就事論事”，側重考查在本課程中的進步，強調學生自己與自己比。通過評價可以發現學生潛能和特長，了解學生發展中的需求，幫助學生認識和發現自我。

評價內容分課堂學習狀態和小組活動中表現兩個方面，具體包括課堂討論、學習交流、組內操作嘗試、設計制作等。學生在小組活動中的表現包括明確表達自己的觀點、耐心傾聽對方的觀點、虛心接受他人的忠告和建議、努力完成自己所承擔的任務、善于團結協作、勇于實踐操作等。評價分為優秀、較滿意和需要改進三種層次。

總之，“一切知識都是從感官開始的?！眲撛O情境可以讓學生如臨其境，獲得更多的感知并激發靈感；小組合作探究可以增進師生之間、學生之間知識和情感的交流；多樣化的評價方式可以激發所有學生的競爭意識，同時又保護不同基礎條件的學生的信心、自尊，避免相互攻擊，讓學生在情境的實踐感受中逐步認知、思考、探索、發展，乃至創造，激發學生積極、健康的情感體驗，讓學習活動成為主動、快樂的事情，這樣，我們的課堂教學將會變得更加充實而靈動。

參考文獻：

馮衛東，王亦晴.情境教學策略[M].北京師范大學出版社，2010.