探析小學英語教學中情境的設計

劉丹

摘 要：所謂的情境教學，就是教師通過教學工具、語言等，為學生創設一個特定的教學情境，讓學生身臨其境的感受，以便迅速的實現教學目的。介紹幾種有用的情境設計方法，探討情境教學法在小學英語教學中的具體實施，希望能夠給有關人員提供幫助。

關鍵詞：小學英語；教學；情境設計

通過創設有效的情境，能夠將學生引入到英語教學的特定場景中，讓學生親身體驗教學過程的種種經歷，幫助學生更快地了解教學內容，同時也符合小學生好奇好動的心理特點。

一、描述法

描述法指的是教師采用聲情并茂的方式設計情境，還需要教師對課本中的每篇文章都能夠準確把握，通過自己的語言將文章的意思描述出來，將學生帶入到其描述的畫面中，幫助學生理解教學內容。如重慶大學版小學英語三年級上冊Unit 4 What colour is it？單元學習過程中，在學生大致了解教學內容和熟悉教材后，教師可以通過對班級學生衣服顏色的描述，讓學生快速地掌握各種顏色的英語表達，完成教學任務。

二、演練法

所謂的演練法，其實就是讓學生親身經歷，將學生作為課堂的主體。小學英語教學過程，特別是在學習句型和單詞階段，允許和鼓勵學生在教師的各個地方貼上寫著英語單子、句子的紙條，如在門上貼上door、在窗戶上貼上window、在課桌上貼上desk等等。

另外，也可以試著讓學生回家后，根據自己的記憶，在一些家庭用品上貼上英語小標簽。通過這種方式，自然而然地形成了一種英語情境，學生看到的、聽到的都是英語知識，久而久之，學生的英語詞匯積累量必定增加，同時也會養成良好的英語思維方式。

三、演示法

顧名思義，演示法就是通過一些道具（實物、影像、圖片等），讓學生根據道具學習英語知識。例如，在單詞bag，book等學習用品的學習時，直接拿出書本、書包等進行展示；在重大版小學英語三年級下冊第五單元MyToys學習過程中，教師可以讓學生將自己的玩具帶到課堂中，然后將每一種玩具的英語名稱告訴學生；另外，教師還需要充分借助多媒體教學工具，利用一些圖片、影像資料等，向學生演示課文中提高單詞的實物，讓學生有一個可以參照的印象，幫助學生完成快速記憶。

通過上述分析可知，情境教學法在小學英語教學中的應用，能夠提高教學質量與效率，值得大力推廣應用。關于小學英語課堂中的情境設計，還需要根據小學生的性格特定以及具體的教學內容，保證情境設計的合理性，這樣才能起到事半功倍的效果。

參考文獻：

張夢迪.小學英語情境教學設計創新[J].科學中國人，2013，32（1）：52-53.

編輯 魯翠紅