在微課堂中，演繹小學數學的精彩

張廣順

摘 要：微課是現代教育中全新的一種以視頻為教學載體的教學模式。結合蘇教版小學數學教材的實際內容，對微課的如何開展進行簡單的分析。

關鍵詞：小學數學；課堂教學；微課

伴隨著互聯網時代的到來，微課這一全新的教學模式應運而生。微課教學主要是以數學教材中的某一個知識內容進行視頻教學。打破了傳統教學中時間與空間的限制。學生可以自由地選取學習的時間與進度。隨意地進行數學知識的學習。教師只是需要在教學微課課堂的過程中，充分結合小學生的實際學習情況，完美地演繹出只屬于小學數學學科知識的精彩。

一、在微課教學課堂中，充分激發學生的學習興趣

微課教學模式主要是以短小精練的視頻為主要教學內容。教師在實際開展教學的過程中需要充分地為學生創設學習情境，通過微課教學視頻載體的形式，情境再現式地為學生展現數學的學習情境。例如，教師在教學蘇教版小學數學“圓柱和圓錐”這一課程時，教師則需要在微課堂中為學生創設一定的學習情境。在進行錄制微課教學視頻的過程中，教師可以引用貼合學生實際生活的物體，進一步引出“圓柱”和“圓錐”這一教學知識。學生生活中最為常見的圓柱與圓錐的物體為：冰淇淋、圣誕帽、可樂罐、鉛筆、漏斗等。學生在進行觀看微課視頻時，當看到這一類與自身實際生活相關的物體時，學習的興趣也會隨之變得越來越濃厚。在播放完“圓柱”和“圓錐”在現實中實際應用的視頻后，教師可以在微視頻中設置兩個問題，由此激發出學生學習的興趣。“圓柱具有什么特征？圓錐具有什么特征？”“為什么二者會在現實生活中被廣泛地應用？”一系列的問題來激發出學生學習的好奇心。教師的此種教學行為，充分地結合了學生的實際生活，極大地調動了學生學習數學的興趣，進一步提高了課堂教學質量。

二、培養學生良好的學習習慣

在開展微課教學的過程中，教師需要合理地利用好教學視頻資源，進一步培養學生良好的學習習慣。教師在制作教學視頻的過程中，需要適當地選用一些帶有難度挑戰性的問題，利用這些問題的設置，進一步促進學生進行數學思維能力的開發。例如，教師在教學“多邊形的內角和”這一課程內容時，教師需要在微課堂教學中，設置一系列的問題。緊緊圍繞如何計算多邊形的內角和以及具體的計算公式為主要教學切入點，旨在培養學生數學知識探究的能力。通過學生對于微課教學的學習，充分地理解并掌握了多邊形的內角和以及具體計算方法。教師這一行為充分地挖掘出學生的潛在學習能力，進一步培養了學生的學習良好習慣。

總之，教師在制作微課教學過程中，教學主題內容必須精確，并充分挖掘學生潛在的學習能力，最終實現在微課堂中，演繹小學數學的精彩。

參考文獻：

李文革.小學數學邏輯思維能力的培養[J].成功：教育，2013（16）.

編輯 王團蘭