小學生寫作略談

張德勇

小學生的寫作能不能由機械重復變為一種本能呢？在小學寫作教學實踐中，我感覺小學生作文是一種情感性活動，是作者感情的流露。如果作文訓練不是從學生的心理特點和情感體驗出發，學生的寫作能力非但不能提高，反而會讓學生產生寫作的恐懼感，后果難以設想。那么怎樣在作文訓練中激活學生的情感因素，讓學生對寫作產生興趣，以提高寫作能力呢？需要注意以下幾點。

一、文章要有真話實情

小學語文課文就是文質兼美的范文，文本中傾注著作者的感情。作文教學也要讓學生抒發自己的情感，讓學生在文本中受到啟發。除了教好課本知識，也可以給學生提供課外讀物，比如，《地震中的父與子》里有很多動人之處，我和學生分析課本后，一起對此文進行了閱讀，故事講了一位父親在余震未消時去救自己的兒子，學生擔心父親救不到兒子自己反困于余震中，我為學生范讀，在深情的范讀中，學生理解了文中的情感，在讀到：“你會不會來幫助我？”想到父親為了救出阿曼達，連續挖了36個小時，這時父親雙眼布滿血絲，處處可見血跡時，我的眼眶潤濕了，聲音有些哽咽了。我的情感受到了觸動，學生也低下頭，深情地朗讀著，學生讀完后眼睛紅紅的。這時，我請他們寫下了讀后感，孩子們在文中有了真情實感，有的著急、有的敬佩、有的感動，作品中有了真實的情感。

寫作過程中，老師利用課本，挖掘課本，把握寫作的契機，對學生進行情感滲透，不再是程式化的訓練，讓學生自由閱讀、自由交流、自由寫作，并以“我手寫我心”，在說真話、抒真情中有了收獲。

二、創設情境激發情感

當我們受到環境、事物、氣氛的感染時，會有相應的情感，情感在內心涌動，便會用文辭表達。學生的想象力和聯想力也得以激發，在創設情境中，誘發了學生的學習潛力，學生的情感產生共鳴。創設情境為寫作教學創造了條件。在寫人、敘事中能夠再現情景，學生的感情得以喚醒；在描景、狀物中觀摩，有了實物展示，學生的積極性得以調動，進一步激發了學生的感情。需要提出的是，在創設教學情境時，教師要結合實際，做到靈活創設，要考慮情境作用的有效性。教師還可以采用問題情境、音樂情境等，并從自己的需要出發，創設懸念情境、回憶情境，在情境中實現情感的共鳴，教師主要是利用靈活、新穎的情境，讓學生的新異性受到啟發，從而激發他們的表達欲望。

總之，在學生對寫作有了興趣時，寫作將不是一種負擔，學生會把它當作一種樂趣。我們的學生會有更多的機會欣賞到好的作品，這些關鍵重在激發學生的情感因素，讓學生增強主體意識及參與意識，寫作會成為學生的一種本能。

參考文獻：

閆偉.淺談小學寫作興趣的培養[J].科技創新導報，2012（23）.

編輯 張珍珍