經歷艱辛的磨煉 享受成功的幸福

劉淑芬

摘 要：如何把教師解放出來，使學生主動學習，學會學習，是我校多年來追求的目標。三完小自主學習課堂探索實踐經歷了教研之風形成階段、啟蒙階段、初見成效和推廣階段、傳承輻射創新階段。

關鍵詞：啟蒙；創新；教學模式

大家都知道，傳統的教學方式是一問一答式，教師滿堂灌，學生當聽眾，被動接受知識，沒有學習激情，效率低，教師累，并嚴重的束縛了學生思維。如何把教師解放出來，把課堂還給學生，激活學生思維，使其主動學習，學會學習，是我校多年來一直追求的目標。下面我對三完小自主學習課堂探索實踐的發展及其收獲做一簡述。

第一階段：教研之風形成階段

三完小規模大，開始是在2004年9月，學校采用集體備課探索自主學習。全組研究一課教案，然后每人上一節課，課后反思交流，再修訂教案。學校為激發教師研究激情，舉辦教研組自主學習研討課匯報大賽，一人獲獎，全組獲獎。全組齊心協力共同打造一節課，至今仍在沿用。至此，群策群力教研之風已經形成。

第二階段：啟蒙階段

2008年三完小原任校長和教研室主任去杜郎口參觀學習，回來說，他們的課堂是10+30，教師只允許10分鐘的時間講解與點評，30分鐘的時間讓給學生自學、匯報、展示。學生自學的主動性充分調動起來了。于是我們下決心探索一條適合我們學生自主學習的途徑。他們捎來一本書叫《杜郎口旋風》，我如饑似渴地看，看到有價值的地方就給老師們復印小報，帶領大家學習。

2009年3月，學校以教導處為主，組織部分骨干教師參加、參研市級立項課題《學杜郎口，構建小學語文自主學習課堂教學模式的研究》，并把它確立為學校主課題，學校各科的課堂都要朝自主學習這個方向努力。開題時我們做了充分準備，還邀請了教研室有關領導，吹響了“自主學習”課題研究的號角。為了推動研究進程，作為教導主任，我先帶頭以《三個兒子》一課為例上試驗課，主要采用了導學卡自學，小組合作兵教兵，并在全班展示交流的教學方法。然后主研人員紛紛上了匯報課，這樣探索自主學習的熱潮就轟轟烈烈地掀起來了。這個階段學校實際走的是培樹教改骨干，實行典型引路階段。

第三階段：初見成效和推廣階段

通過一年多的課題研究與實踐，自主學習的意義和實用價值逐漸明朗起來。到2010年初，先參與教改的教師都嘗到了甜頭，在管理區和滄州市匯課中頻頻獲獎，而且教學成績優秀，更重要的是教師教得輕松了，學生學得主動了，其他教師便紛紛加入教改隊伍。大部分教師基本淘汰了“先講后練，先教后學”的傳統教學模式，朝著“先學后教，以學定教，當堂訓練”的方向探索。當年4月，我校順利通過省教學評估，自主學習課堂得到省市領導的高度認可。

第四階段：傳承、輻射、創新階段

由于教師個體差異，還需一段時間進行傳承、輻射。2013年9月，董校長來我校后，倡導幸福教育，制訂了幸福課堂評價標準。給我校自主學習增添了新的內涵。我們采取了一周兩人，每人兩節的磨課研討活動，經過一年多的磨煉，部分優秀教師脫穎而出，基本形成了突顯自主學習的課程模式。

2014年10月我校領導和老師們一起再次研磨優化教改路線，提出嘗試幸福課堂自主學習新模式的努力方向。

1.課改的主要原則和方向

課改的主要原則和方向，就是幸福課堂所追求的“愛教愛學、會教會學、教會學會”。

2.學生的組織結構

把全班同學平均分成四類：優秀、良好、合格、待合格，然后在每一類取一名學生編為一組，即：組間同質，組內異質。目的是在極短的時間內提高課堂效率。

3.建立積分評價制度

教師設計好各組得分表格，班長及時記錄，每周公布一次，每月獎勵一次。切記堅持不懈。

4.教學流程設置

我校《幸福教育指南》中指出“落實輕負高效課堂學習5+2環節，學生主動自覺并高效地執行前測—探究—展示—練習—后測5個環節，同時精通課前預習和后改2個環節，確保課前、課中、課后一條龍，效益最大化”。根據這一思路，我校創建了適應各科教學的自主學習課堂模式。

2015年3月我校各科全面啟動課改模式過關課，90%的教師能按課改模式駕馭課堂，部分優秀教師的課堂更加精彩，正向創新階段邁進。課改讓我們看到了嶄新的課堂：條理、清晰、充滿了活力，能促進學生主動學習，適應學生思維的發展。近兩年來，我校教師有兩節獲省一等獎，有五節獲市一等獎，2015年4月有四節教學被選入全區觀摩推廣，我們經歷了艱辛地磨煉，也享受了成功的幸福。

編輯 楊倩