新媒體閱讀情境下兒童數字閱讀研究

黎萍

摘 要：兒童閱讀是一個傳統課題，是一個多學科綜合、交叉的研究領域。目前國內關于兒童閱讀的文獻各有側重，傳統的兒童閱讀研究主要有腦科學領域的兒童閱讀障礙研究、圖書館兒童閱讀推廣、教育信息化等多個方向。而隨著數字媒體和移動終端的普及，對數字閱讀這一領域，國內學者對成人、大學生群體的研究相對豐富。與此相對的是，以兒童為研究對象的數字閱讀研究卻相當貧乏。兒童數字閱讀的研究在國外已較為普遍。

關鍵詞：數字閱讀 兒童 閱讀需求 電子書

一、國內外數字閱讀與對紙質閱讀對比研究

近年來，隨著數字媒體的興盛，網絡技術的不斷發展，以電子書、移動客戶端閱讀為代表的數字閱讀逐漸開始占據閱讀市場，傳統閱讀面臨數字技術的嚴峻挑戰，關于紙本閱讀與數字閱讀孰優孰劣有了爭論。

Fathi M. Ihmeideh[1]和 Alexis R[2]通過對低幼齡兒童的研究發現，在分別進行紙質書閱讀和電子書閱讀后，根據詞匯等語言標準看，電子書的課堂閱讀效果明顯優于紙質書。但在注意力、語言、親子互動效率上，起決定作用的是閱讀內容的質量。同樣，王佑鎂[3]以眼動儀對小學四五年級學生研究表明，在數字閱讀情境下，樣本的閱讀成績高于紙質閱讀，在理解、認知上無差別。

也有相關的早教研究表明，紙質閱讀仍是孩子閱讀的根本。Sara Price通過對2-3歲學齡前兒童的平板和傳統物理的紙質繪畫對比研究發現，iPad的使用并沒有產生新的觸摸活動形式，而只是介質的改變。耿姝[4]認為，從紙質閱讀開始才是最重要、最為孩子以后成長的關鍵。楊鴝[6]通過對包括北京、河北、內蒙古等地家長的調查反映，相較于數字出版物，作為消費主力的家長仍然更愿意選擇購買紙質出版物。2015年1月，美國知名童書出版傳媒公司發布《2014兒童與家庭閱讀報告》稱，77% 的閱讀過電子書的兒童稱，他們仍然偏愛紙質書。

二、數字閱讀環境下的閱讀需求及影響研究

數字閱讀指使用數字設備閱讀以語言符號為主的數字文本內容。其相對應的英文為 Digital Reading。隨著手機、平板的普及率愈高，尤其是移動數字媒體的低齡化普及，兒童（青少年）的數字閱讀呈現內容、動機、行為的新特點。

（一）少年兒童的數字閱讀社會性需求

社會化閱讀，在數字化閱讀基礎上融合社會化媒體的特征，對文本的消費乃至生產實踐都將產生實質性的影響。李武[7]對上海初高中生微信閱讀研究發現，青少年開展社會化閱讀活動主要出于是“社交性動機”。

（二）數字閱讀對兒童認知影響

在王佑鎂[8]、姜洪偉[9]的研究中發現，從注意、感知、記憶、思維與問題解決、言語與想象這五個層面，熟練于數字化閱讀的未成年人在思維水平，言語與想象能力有良好的表現。被調查兒童和家長對在線閱讀效用大多持肯定態度。半數以上的家長認為有正面作用，但應限制時間與內容。

三、教育信息化視角

（一）兒童電子書發展研究

電子書，通常也被稱為數字書（Digital Book），是一種用電子文檔形式呈現的出版物。電子書進入教育領域早已是世界性趨勢，全世界包括韓國、美國、法國在內的50多個國家計劃推廣“電子課本”。美國教育部及聯邦通信委員會在2012年就宣布爭取在2017年前后，讓全美K-12公立學校都用上電子課本。目前，韓國目前該計劃目前正在約50所學校內試點。

林巧雯[9]、王李瑩[10]探究了體驗設計應用于兒童電子書設計的關注點，在多終端多平臺的背景下，提出應將相關兒童數字閱讀產品品牌化。然而電子書局限性也很明顯，Adriana G. Bus[11]對學齡前兒童和幼兒園的兒童的調查發現，數字化閱讀導致閱讀理解能力退化。

王帆[12]提出兒童圖書APP應用發展框架，針對童書APP應用現存的版權和盈利模式問題提出了建議。Natalia Kucirkova[13]調查發現，支持開放內容的APP，教育作用越積極。

（二）移動學習與中小學電化教育研究

電子書包。為踐行教育信息化，提高教學效果，基于電子書包的新型教學模式成為中小學校進行改革的重要途徑。從近幾年的文獻來看，教學模式研究占絕大部分，研究者包括高校研究人員和中小學一線教師，其研究結果真實反映一線教學實際情況。管玨琪[14]等人的研究中，將電子書包與具體學科結合，對師生的實際教與學的效果的結論都是正面積極的。

（三）數字閱讀素養

鄒一斌[15]提出，數字化課堂需要重視，提高教學互動與教學效果，根據2012年PISA測評結果來看也是大勢所趨。

四、數字媒介與兒童閱讀推廣

中國青少年研究中心對中國8省市5861名小學五年級到高中二年級學生的調查發現，隨著年級升高，各種數字化閱讀方式的接觸率均在提高。隨著年齡增長，青少年對對經典文學作品、時事政治新聞等內容的喜愛則在初中時最甚，為滿足兒童數字閱讀需求，需要大力推廣。陳麗冰等從數字圖書館建設、公共圖書館具體工作實踐、兒童數字閱讀素養教育等方面建議了圖書館兒童數字閱讀推廣和強化的途徑。

五、文獻綜述小結

在2013年到2015年間，數字閱讀研究熱度仍然持續。在紙書與電子書閱讀比較領域，國內學者研究著重于數字化閱讀的優勢，同時論證并挖掘傳統印刷讀物在兒童閱讀活動中的不可替代性。與此形成對比的是，國外研究多主張將數字化閱讀引入課堂。

在數字閱讀尤其是電子書和APP對兒童的影響上，目前關于兒童數字閱讀研究的特點有：（1）國外數字閱讀研究對象低齡化，傾向于學齡前兒童。國內的研究對象偏向以大學在校生為代表的成人；（2）國外研究方法多采用控制實驗法，國內使用理論分析法更普遍；（3）實驗設計上，國外學者采取分組法形成鮮明對比，而國內學者多采用控制變量法測量同一組研究對象；（4）中外學者在測試過程中均突出媒介與研究對象的互動性；（5）指向性明確。以定性分析為主，主要從分析電子書特點著手，對形式、內容設計提出改進意見。

就目前的研究狀況來說，教育信息化領域中電子書包的理論體系較為完整，兒童數字閱讀領域的圖書館推廣工作，從理論到實踐方法已產生了很多研究成果。數字閱讀與傳統閱讀孰優孰劣一直未有定論，兒童電子書和兒童數字閱讀素養的研究仍有待深入。

無論是傳統閱讀與數字閱讀的比較，或是兒童數字閱讀素養，歸到一點，其根本在于數字閱讀是否會對兒童的閱讀能力產生影響，途徑的不同、影響的大小、角度都可成為研究重點。對于系統化的中小學生數字閱讀與傳統閱讀能力的比較目前的研究仍然較少。從橫向上看，不論是從研究對象、研究方法上仍然有較大的研究空間；從縱向上看，兩種閱讀能力在經過較長時間的對比后，會出現何種變化。從這兩種角度出發，目前兒童數字閱讀的理論研究仍然有很大空間。

參考文獻

[1] Fathi M.Ihmeideh，The effect of electronic books on enhancing emergent literacy skills of pre-school children，Computers & Education 79 2014：40-48.

[2] Alexis R.Lauricella，Rachel Barr，Sandra L. Calvert，Parent╞child interactions during traditional and computer storybook reading for childrens comprehension： Implications for electronic storybook design，International Journal of Child-Computer Interaction 2 2014：17╞25

[3] 王佑鎂，王娟，楊曉蘭，伍海燕.近二十年我國移動學習研究現狀與未來趨勢——基于中西方對比的研究綜述[J].現代遠程教育研究，2013（1）：49-55.

[4] 耿姝.數字化浪潮下兒童印刷讀物的價值重探[J].編輯之友，2013（9）：3-3

[5] 楊鴝，王樹偉.關于兒童紙質出版物和平板電腦類數字出版物閱讀狀況的調查與分析[J].科技與出版，2012（9）：113-116.

[6] 李武，陳美玲，肖洋.上海市青少年社會化閱讀的使用強度分析：以微信閱讀為例[J].科技與出版，2015（1）：99-103.

[7] 王佑鎂.數字化閱讀對未成年人認知發展的影響研究[J].中國電化教育，2013（11）：6-11.

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[11] Adriana G.Bus，Zso？a K.Takacs，Cornelia A.T. Kegel，Leiden University， Leiden， The Netherlands，Developmental Review 35 2015：79╞97

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[13] Natalia Kucirkova， David Messer， Kieron Sheehy， Carmen Fernández Panadero，（2014），Childrens engagement with educational iPad apps： Insights from a Spanish classroom，Computers & Education 71 2014：175╞184

[14] 管玨琪，蘇小兵，郭毅，祝智庭.電子書包環境下小學數學復習課教學模式的設計[J].中國電化教育，2015（3）：103-109.

[15] 鄒一斌，吳勇.PISA閱讀素養測試閱卷程序之啟示——PISA2009閱讀素養測試與上海語文中考的比較分析[J].上海教育科研，2010（5）：12-15.