剖析動(dòng)畫(huà)電影中的生物元素

冷巨豐+許春良

摘 要 以兒童為觀影對(duì)象的動(dòng)畫(huà)電影中具有眾多的生物元素，制作方一般從細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)、故事情境以及影片主旨等維度，展示生物知識(shí)、介紹生物原理、涵育生物素養(yǎng)，其教育功能可謂是全面而生動(dòng)。這使得動(dòng)畫(huà)電影具有獨(dú)特的生物教育功能，成為一種非常重要的生物教學(xué)資源。

關(guān)鍵詞 生物教育 動(dòng)畫(huà)電影 冰河世紀(jì)

中圖分類(lèi)號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

文件編號(hào)： 1003 - 7586（2016）06 - 0024 - 03

動(dòng)畫(huà)電影是指那些利用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)制作的、以兒童為主要觀影對(duì)象的電影。這類(lèi)作品的故事性、畫(huà)面感、科學(xué)性等，較一般意義上的兒童影視作品更為突出。作為一種非常重要的生物教學(xué)資源，動(dòng)畫(huà)電影具有獨(dú)特的教學(xué)功能。它不僅能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，還能在潛移默化中向兒童展示生物知識(shí)、介紹生物原理、涵育生物素養(yǎng)，其教育功能全面而生動(dòng)。

《冰河世紀(jì)》系列電影最早由福克斯電影公司于2002年推出，首部影片構(gòu)劃了一個(gè)充滿樂(lè)趣、溫情和探險(xiǎn)的生物世界，塑造了長(zhǎng)毛象曼尼、巨型樹(shù)獺席德、以及劍齒虎迭亞哥等動(dòng)物角色，它們?yōu)榱俗o(hù)送一個(gè)人類(lèi)棄嬰進(jìn)行了一次超越生死、感人至深的旅程。該影片曾獲第75屆奧斯卡金像獎(jiǎng)最佳動(dòng)畫(huà)長(zhǎng)片提名。隨后福克斯又持續(xù)推出第二、三、四部續(xù)集。下面通過(guò)剖析電影制作方將生物元素巧妙地融入到影片之中的方法，為動(dòng)畫(huà)電影進(jìn)入具體的生物教育活動(dòng)提供參考。這也應(yīng)當(dāng)成為當(dāng)前生物教育中關(guān)注的新命題。

1 在栩栩如生的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)中展示生物知識(shí)

張藝謀說(shuō)過(guò)一句耐人尋味的話：“沒(méi)有多少人能記住整部電影詳細(xì)的過(guò)程，但卻能記住某個(gè)閃亮的細(xì)節(jié)。”這足以表明，電影中的任何一個(gè)細(xì)節(jié)都可能具有某種特殊的價(jià)值。正如一個(gè)精彩的教學(xué)細(xì)節(jié)，往往會(huì)影響一節(jié)課的成功與否。

1.1 精美畫(huà)面直接呈現(xiàn)生物知識(shí)

畫(huà)面是電影語(yǔ)言的基本單位，一方面準(zhǔn)確地再現(xiàn)攝錄像工具所提供的客觀現(xiàn)象；另一方面又是經(jīng)過(guò)攝影者的選擇，安排和組合的形象，它必然載負(fù)著創(chuàng)作者的思想和情感。《冰河世紀(jì)（一）》中，長(zhǎng)毛象、樹(shù)獺和劍齒虎為了追趕上人類(lèi)而選擇了一條捷徑，進(jìn)入了一個(gè)由冰川凍結(jié)而成的地下洞穴，一些動(dòng)物被冰封其中，成為活生生地標(biāo)本。但是很少有人會(huì)留意到這樣一個(gè)細(xì)節(jié)：樹(shù)獺所觀察到的標(biāo)本是按照生物進(jìn)化的一般過(guò)程出現(xiàn)的，即單細(xì)胞生物——爬行生物——復(fù)雜（哺乳）生物。這一細(xì)節(jié)折射出了導(dǎo)演的良苦用意，即盡可能真實(shí)地呈現(xiàn)各個(gè)地殼變動(dòng)時(shí)代的地貌特征以及物種在不同時(shí)代出現(xiàn)的順序。如果說(shuō)這種線索尚屬于“明”的話，那么在《冰河世紀(jì)（四）》中，科學(xué)性則被夸張性地“隱”于其中，由于地心內(nèi)部的變化，陸地被分割成數(shù)塊，一群長(zhǎng)頸鹿沿著裂痕站立成兩隊(duì)，而它們的頭部仍然盡力地向?qū)γ娴年懙厣煺埂６嗝瓷鷦?dòng)有趣的刻畫(huà)！這與科學(xué)家證明大陸漂移說(shuō)的做法幾無(wú)二致，即通過(guò)考察相鄰大陸邊緣生物的相似性，以推斷真實(shí)的地殼運(yùn)動(dòng)。由此可見(jiàn)，要向兒童展示生物知識(shí)，精美的畫(huà)面具有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

1.2 趣味臺(tái)詞真實(shí)表達(dá)生物知識(shí)

畫(huà)面再生動(dòng)、形象，沒(méi)有語(yǔ)言來(lái)闡述事情的來(lái)龍去脈，兒童有可能看不懂影片呈現(xiàn)的內(nèi)容，讀不懂制作者想傳達(dá)的豐富信息。此時(shí)就需要通過(guò)臺(tái)詞，盡可能地補(bǔ)充畫(huà)面?zhèn)鬟_(dá)的生物知識(shí)，從而使兒童受到啟發(fā)和教育。《冰河世紀(jì)（三）》中，追蹤恐龍足跡的主人公們?cè)谥型居錾狭艘恢还治铮鼉春莸乇犞浑p發(fā)光的巨眼，表情猙獰，貌似要將眾人吞噬一般，每個(gè)人的身體都有些顫抖，甚至語(yǔ)音都有些走調(diào)。這時(shí)獨(dú)眼鼠大聲地喊道：“嘿，離開(kāi)我的草坪，快滾！”話音剛落，這只怪物就聽(tīng)話似地轉(zhuǎn)了身，拍打著巨大的翅膀慢慢飛翔著離開(kāi)。“從它還是只毛毛蟲(chóng)起，我就認(rèn)識(shí)它了！”獨(dú)眼鼠接下來(lái)的話讓眾人如釋重負(fù)，原來(lái)這是一只利用斑瀾色彩作恐嚇色的巨大的蝴蝶。假如你錯(cuò)過(guò)了這段臺(tái)詞，可能真看不懂幾秒鐘前發(fā)生的一幕。就這短短的兩句話，將蝴蝶的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)和動(dòng)物如何保護(hù)自己的科學(xué)知識(shí)置于其中，可謂精煉而豐富。

1.3 反常情境巧妙隱藏生物知識(shí)

杜威提出，教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造或改組。其目的就在于通過(guò)教育讓人克服現(xiàn)實(shí)生活的種種弊端，從而達(dá)到一種理想的生活。動(dòng)畫(huà)片中那些超乎日常經(jīng)驗(yàn)的畫(huà)面，無(wú)疑能夠給兒童幼小的心靈帶來(lái)震憾，引領(lǐng)他們用全新的目光來(lái)認(rèn)識(shí)這個(gè)現(xiàn)實(shí)世界。如：在孩子們的經(jīng)驗(yàn)中，萬(wàn)物皆有生命。不同的是，動(dòng)物的生命力主要體現(xiàn)為軀體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和多種感覺(jué)器官的協(xié)同配合，而植物則不具備這種“杰出能力”，冰河系列電影則完全顛覆了這種認(rèn)識(shí)。影片曾用大量的鏡頭刻畫(huà)了捕蠅草和食人花兩種植物。遍布在叢林四圍的紫色捕蠅草，充當(dāng)了窺視者的角色，它們悄悄地彈出隱藏在體筒內(nèi)的綠色小眼睛，留意著周?chē)l(fā)出的絲毫動(dòng)靜。當(dāng)長(zhǎng)毛象去采摘果實(shí)時(shí)，則不可避免地陷入了食人花布置的陷阱之中。捕蠅草甚至能夠察覺(jué)出對(duì)手的快速移動(dòng)發(fā)射堅(jiān)韌的藤蔓。當(dāng)獨(dú)眼鼠持刀冒險(xiǎn)進(jìn)入了它的體內(nèi)營(yíng)救長(zhǎng)毛象時(shí)，一個(gè)巨大的心臟加上兩根紅綠的血管出現(xiàn)了，瞬時(shí)，營(yíng)救活動(dòng)變成了人類(lèi)世界的拆彈行動(dòng)，誰(shuí)說(shuō)草木無(wú)情呢？這完全顛覆了兒童對(duì)植物的認(rèn)識(shí)。

2 在充滿樂(lè)趣的故事情節(jié)中介紹生物原理

以兒童為主要觀影對(duì)象的動(dòng)畫(huà)電影，必然要采用講故事的形式。而在構(gòu)想電影情節(jié)的時(shí)候，除了遵循簡(jiǎn)單、易懂的基本要求之外，還要盡可能地引起兒童的興趣。一部好的兒童動(dòng)畫(huà)電影要將故事的趣味性、可看性與廣博的知識(shí)性巧妙地融合，這樣才能迎合兒童的觀賞口味，增強(qiáng)兒童的觀影體驗(yàn)，讓科學(xué)得以向兒童傳播。

2.1 通過(guò)嬰孩的重歸人群，重新詮釋生物的生存法則

生物的生存之道是什么？對(duì)此有很多種不同的回答。可以是你死我活、弱肉強(qiáng)食；也可以是物競(jìng)天擇，適者生存；還可以是萬(wàn)物平等，各有絕招。整個(gè)《冰河世紀(jì)》系列影片中對(duì)自然界中生物的生存法則進(jìn)行了詳細(xì)的描繪。尤其值得稱頌的是，影片重新思考了動(dòng)物（包括人類(lèi)）與自然的相互關(guān)系，對(duì)物競(jìng)天擇進(jìn)行反思，以寓言和象征的方式重新詮釋了萬(wàn)物平等的觀念。《冰河世紀(jì)（一）》中動(dòng)物們幫助拯救孩子的情節(jié)便具有這樣的意義。在護(hù)送嬰兒回家的路上，猛犸象、劍齒虎和樹(shù)獺組成了一支臨時(shí)護(hù)送隊(duì)，但它們各懷心事，為了達(dá)到自己的目的不得不走到一起。然而共同的追求卻讓本來(lái)相互為敵的動(dòng)物逐漸放棄對(duì)立，進(jìn)而成為同盟。通過(guò)這一故事情節(jié)向兒童證明，所有的動(dòng)物都可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)和平共處。這也印證了盧梭在《論人類(lèi)不平等的起源與基礎(chǔ)》中那句意味深長(zhǎng)的話，“人與人之間原本是平等的，正如各種動(dòng)物，在生理因素還沒(méi)有導(dǎo)致其中一些動(dòng)物發(fā)生我們能看到的種種變化之前，它們也是平等的。”

2.2 借助角色的親身經(jīng)歷，深刻暗喻生物的滅絕原因

生物滅絕的原因有很多種，除了生物鏈的破壞、氣候的影響、突發(fā)性的地理災(zāi)害等，還有容易被忽略的人類(lèi)活動(dòng)。電影制作方認(rèn)為人類(lèi)過(guò)度地狩獵比起氣候或其他環(huán)境因素的失衡，更容易引發(fā)大規(guī)模的滅絕事件。在《冰河世紀(jì)（一）》的護(hù)嬰行動(dòng)中，長(zhǎng)毛象因?yàn)槿祟?lèi)的捕殺而失去了家庭，它總覺(jué)得自己是這個(gè)地球上的最后一只猛馬象，內(nèi)心的恐懼時(shí)時(shí)刺激著它脆弱的神經(jīng)，這其實(shí)是在用無(wú)聲的語(yǔ)言向人類(lèi)控訴追捕動(dòng)物所帶來(lái)的種種惡果，也揭示出人類(lèi)實(shí)質(zhì)上已經(jīng)成為生物自然進(jìn)化甚至生死存亡的決定性因素。更為可怕的是，人類(lèi)的文明仍在繼續(xù)向前發(fā)展。大量的微生物、植物、真菌和動(dòng)物群落原本聚集在茂密的森林華蓋之下，現(xiàn)在它們一點(diǎn)點(diǎn)讓位于大規(guī)模種植的大豆和玉米、牛羊馬等動(dòng)物也有相同的遭遇。與此同時(shí)，精良武器的制造使得狩獵效率得到了極大的提高，甚至于最后狩獵成了一種運(yùn)動(dòng)……這對(duì)自然界的物種來(lái)說(shuō)無(wú)疑就是一種災(zāi)難。

2.3 在倡導(dǎo)和諧的精神指引下，涵育生物素養(yǎng)

電影藝術(shù)向來(lái)就是現(xiàn)實(shí)的反映，它總是根植于現(xiàn)實(shí)的土壤中。雖然它們講述的都是發(fā)生在虛幻年代的虛構(gòu)故事，但在提供視覺(jué)沖擊的同時(shí)，它們也往往提出一些關(guān)于生物世界當(dāng)中的道德倫理問(wèn)題：生物如何面對(duì)自然災(zāi)難？人類(lèi)應(yīng)該如何處理與其它生物的關(guān)系？未來(lái)的世界將走向何方等。對(duì)這些問(wèn)題的解答能夠體現(xiàn)出一個(gè)人所具有的生物素養(yǎng)。《冰河世紀(jì)》用電影的方式給出了自己的解答，讓兒童在潛移默化之中受到教育。

（1） 提出對(duì)環(huán)境保護(hù)問(wèn)題的高度預(yù)警。

很多人之所以喜歡冰河系列電影，其中一個(gè)重要原因是被片中利用電腦技術(shù)所模擬出的冰山崩裂、滔天巨浪、斷壁懸崖、巖漿間歇井噴等自然奇觀所吸引。冰河系列電影物場(chǎng)景與其說(shuō)是虛構(gòu)，倒不如說(shuō)是對(duì)未來(lái)現(xiàn)實(shí)的某種預(yù)警。時(shí)至今日，幾百萬(wàn)年過(guò)去了，這對(duì)于地球歷史而言不過(guò)是滄海一瞬，但地球的面貌卻已發(fā)生了徹底變化，全世界超過(guò)50%的森林已經(jīng)消失，而其中又有超過(guò)一半是在上個(gè)世紀(jì)內(nèi)發(fā)生的。若以目前的速度發(fā)展，在幾十年內(nèi)地球上的熱帶雨林將全部消失。森林就像是地球的肺，它可以代償大量生物所消耗的氧氣和產(chǎn)生的二氧化碳，以及日漸增加的由于燃燒煤炭石油和木材所引發(fā)的相似效應(yīng)。森林的減少意味著將來(lái)氧氣的消耗量將大于生產(chǎn)量，二氧化碳的生產(chǎn)量則將超過(guò)消耗量，這一改變會(huì)經(jīng)由溫室效應(yīng)導(dǎo)致全球氣溫的顯著轉(zhuǎn)暖。若果真如此，或許《冰河世紀(jì)》中的場(chǎng)景將出現(xiàn)在現(xiàn)實(shí)生活中。

（2） 引發(fā)對(duì)人類(lèi)命運(yùn)問(wèn)題的終極思考。

人類(lèi)該如何應(yīng)對(duì)當(dāng)下面臨的嚴(yán)峻問(wèn)題呢？《冰河世紀(jì)（四）》給出了解決之法。它講述了主人公們被洪水分開(kāi)后在海上與異國(guó)的海洋生物、海盜王巨猴們奮勇搏斗，最終發(fā)現(xiàn)了壯麗的新大陸的故事。如果說(shuō)那片無(wú)邊無(wú)際的大海象征的是最深沉地絕望，那么長(zhǎng)毛象等眾人是依靠什么從絕望之中走出來(lái)呢？排在第一位的是責(zé)任與勇氣。長(zhǎng)毛象們經(jīng)歷了滔天巨浪、龍卷風(fēng)、海盜襲擊和流離失散，甚至在逃離途中遭遇海妖，但它們?cè)诖箅y臨頭不絕望、不放棄，尤其是長(zhǎng)毛象女兒桃子，經(jīng)歷了從對(duì)父親的叛逆到理解，再到成長(zhǎng)為具有責(zé)任感和勇氣的女英雄的過(guò)程，這成為影片至關(guān)重要的主線，也是片子能打動(dòng)人情感的關(guān)鍵所在。其次是合作與融合。影片描繪的動(dòng)物間如此和諧，少了弱肉強(qiáng)食，多了天真爛漫，只要你是一個(gè)好動(dòng)物你就可以進(jìn)入這個(gè)團(tuán)體。當(dāng)然，最終要依靠的是智慧和科學(xué)。這一點(diǎn)從四部影片的大結(jié)局處就能夠得到證明：《冰河世紀(jì)（一）》中利用鋒利的冰刺解決惡虎頭領(lǐng)；《冰河世紀(jì)（二）》借助水下巨獸的力量解救母長(zhǎng)毛象；《冰河世紀(jì)（三）》中母暴龍出其不意地偷襲；《冰河世紀(jì)（四）》中巨型鯨魚(yú)的水槍噴射。這些展現(xiàn)的都是自然界中生物體巧妙合理的運(yùn)用自身力量的事例。人類(lèi)一直被科學(xué)所扮演的角色困惑，一邊是全球通訊、信息快速搜索和無(wú)限儲(chǔ)存等方便快捷，另一邊卻是核危機(jī)、資源枯竭等帶來(lái)的世界性難題，怎么辦？恰如影片中所喻示的那樣，生存的方式中充滿了科學(xué)，但更重要的是智慧地運(yùn)用科學(xué)，運(yùn)用科學(xué)的力量幫助人類(lèi)走得更遠(yuǎn)，幫助這個(gè)世界變得更好。

教育肯定不是單純的說(shuō)教，同樣也不能單純理解為是發(fā)生在師生之間的一種課堂行為，從更寬泛的意義上講，教育應(yīng)該是對(duì)生命意識(shí)的喚醒，對(duì)精神世界的啟迪，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活方式的建構(gòu)。動(dòng)畫(huà)電影在兒童成長(zhǎng)過(guò)程中具有獨(dú)特的價(jià)值。

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