淺談科技館和學校在科普教育中的交流和合作

摘 要：科技館教育雖然是在正規教育之外，但是對青少年科普教育有著無比重要的作用。科技館承擔著培養青少年科技意識和開擴青少年眼界的重要作用。隨著國家對科技教育的重視，學校也開始參與其中。中小學校與科技館需要深度的交流與合作。本論文首先介紹科技館的研究背景和概念，進而提出科技館和學校交流與合作的策略，希望本文對今后科技館此方向的研究起到一定的借鑒作用。

關鍵詞：館校交流與合作；對策研究

科技館教育雖然是在學校正規教育之外，但是是學校正規教育的重要補充。隨著社會經濟不斷發展，國家越來越重視科技館與學校的交流。根據中央科技部和教育部有關文件要求，學校和科技館要加強交流和合作，以提高青少年的科技創新能力。近年來，學校也開設了《科學》課程，為了搞好第二課堂和調動青少年學科學、愛科學的積極性，所以科技館和學校有合作的基礎和必要性。科技館有著天然的資源優勢，可以提高青少年的科技創新能力，這為今后科技創新培養了后備力量。如何將科技館和學校進行有效的交流和合作成為現在科技人不得不思考的問題。

1 科普教育的概念和現狀分析

科普教育就是利用科技館的資源優勢，著重培養青少年的動手能力、科技創新能力，

開擴青少年對自然和社會科學的眼界和加深科學技術對社會生活重要作用的認識。在上世紀八十年代，隨著國家要求創建科技型社會的提出，各大城市紛紛建立少年宮和科技館。經過三十多年的發展，科技館已經日新月異，發展速度很快，水平也不斷很高。科技館也由原來的單純展覽物品，轉變為以科學性、先進性、知識性、趣味性、互動體驗性和直觀簡單性為一體的展教手段，開展探究式教育，逐步成為青少年科技創新活動的重要基地，發揮提高青少年的科技素質的重要職能。學校如何更好地和科技館交流與合作顯得非常重要。

2 科技館和學校合作的重要意義

科技館和學校兩者之間有著良好的合作的基礎，是相輔相成的關系。

科技館作為青少年科技輔導基地，也應當加強和學校的聯系和溝通。第一，科技館是學校科技教育的有益補充。科技館有著天然的科技優勢，可以開擴青少年的科技眼界，激發孩子的好奇心，調動孩子學習科技的積極性。科技館的科普教育對培養青少年的觀察能力、動手能力、思維能力和科技創新能力具有重要意義。第二，學校也承擔著青少年科技教育的義務。雖然我國現在提倡素質教育，但是離科技創新還很遙遠。學校的科技教育主要是以課堂教育為主，學生很難理解科普教育的原理和本質，甚至就是死記硬背，應付考試。因此說學校教育的科普教育是很匱乏的，而科技館正好彌補了這一缺陷。

3 科技館和學校科普教育交流和合作的策略

3.1將科技館打造成為學校課外科普基地

科技館對青少年科普教育有著重要的作用。

科技館應當熟悉學校的科普教育大綱和教學計劃，可以建立科技館和學校的聯系人制度。聯系人可以由科技館的工作人員擔任，主要負責和學校進行有效對接。科技館要發揮科普教育基地的作用，例如可以進學校開展科普教育講座，主動向青少年提供科技實踐基地和試驗場所。另外可以和學校組織冬令營和夏令營活動，利用科技館的資源優勢，利用假期集中進行專項科普教育。

3.2科技館建立科普教育網站

由于青少年在學校學習科學知識時，難免會對所學知識產生疑問，建立科技館科普教育網站能及時地解決青少年的疑問。

科普教育網站具有信息量大、查閱速度快的特點。科普教育網站可以設置首頁、科技館專項科普、學校科普、館校聯合活動安排等。例如，我館將中國數字科技館官網接入，觀眾可以查詢、學習、下載相關科普內容，極大地方便了青少年學習科普知識。

3.3 舉辦豐富多彩的科普活動

科技館可以依托有利科技資源，在節假日和紀念日開設豐富多彩的科普活動。

例如我館周六日舉辦科普小講堂活動，由科技輔導員講一些科普小知識和小實驗，同時邀請有關專家和優秀教師免費授課；每月開展科普主題活動，以融入日常生活為主題，進行寓教于樂型科學實踐活動，讓大家動起手，動起腦來，在游戲中學習科學知識，激發青少年科技興趣，促使青少年形成科學志向；我館成立少兒科普藝術團，舉辦科普專場演出，提升科學素質。這些活動對提高我市青少年科技創新能力有著重要的意義。

3.4 科技館成為學校科技教育實踐基地

雖然學校安排了科學課，但是由于代課教師大部分不是專業的科技專業老師，再加上受課堂硬件環境的制約，學生很難學到有深度的科普知識，所以造成學生在的學習和動手能力不是很強。在國外科普教育大部分是學校與社會一起去做，這就增加了館校聯合的機會。我館開展探究式教育，利用展品資源進行情景化課堂教學。

例如我館針對學校枯燥的公式和原理性知識，利用科技館展品資源進行講解，讓青少年在參與互動中，理解和吸收所學知識，將不能明白的原理，給他們一個深刻的印象，在以后的學習中用自己所學的知識解決疑問，從而提高孩子們的求知欲；開辦樂高和科樂思機器人拼裝、陶藝手工作坊、科學DIY等興趣班，提高孩子們的動手動腦能力；還進行科普劇表演，邀請青少年參與和觀看，增強他們的自信心，樹立“學科學”和“愛科學”的理想和信念。

參考文獻：

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作者簡介：

杜雷（1984-），男，漢族，內蒙古巴彥淖爾人，館長助理兼技術部部長，助理館員，學歷：本科，研究方向：科技館布展。