試論自考助學(xué)班學(xué)生厭學(xué)行為的原因及研究對(duì)策

胡田 田建湘 戴歐琳 黃丹

摘 要：自考助學(xué)班學(xué)生作為高校特殊的在校群體，學(xué)生在學(xué)習(xí)及管理方面會(huì)比全日制本科生難度要大，面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)其解決辦法也更為復(fù)雜。他們?cè)谛W(xué)習(xí)期間由于受自身?xiàng)l件影響，出現(xiàn)各種形式的厭學(xué)行為較多。因此，客觀分析他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)遇到的厭學(xué)問(wèn)題及制定相應(yīng)的對(duì)策顯得十分必要。

關(guān)鍵詞：自考助學(xué)；厭學(xué)行為；研究對(duì)策

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷轉(zhuǎn)型的情況下，高等教育也逐漸從“精英化教育模式”向“大眾化教育模式”發(fā)展的轉(zhuǎn)變，自學(xué)考試作為高等教育重要的組成部分，不斷為社會(huì)輸出了許多專業(yè)型高素質(zhì)人才。

然而受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)效益模式的沖擊，學(xué)校為了增加效益不斷擴(kuò)大招生規(guī)模，自考助學(xué)班學(xué)生作為擴(kuò)招后的必然產(chǎn)物其生源質(zhì)量明顯感覺(jué)下降，學(xué)生基礎(chǔ)也出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象。自考學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間受應(yīng)試教育影響，學(xué)生自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新能力差，導(dǎo)致教學(xué)任務(wù)的難度增大。

厭學(xué)情緒是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中因受客觀環(huán)境、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)者自身人格等因素影響，喪失學(xué)習(xí)興趣，設(shè)法逃避學(xué)習(xí)的一種心理狀態(tài)[ 1 ]。高等學(xué)校學(xué)生厭學(xué)問(wèn)題是當(dāng)前學(xué)生普遍存在的一種現(xiàn)象，因此研究在校自考助學(xué)班學(xué)生的厭學(xué)行為具有現(xiàn)實(shí)意義。

1 自考助學(xué)班學(xué)生厭學(xué)行為的內(nèi)在自身原因

1.1 目標(biāo)不明確加學(xué)習(xí)成績(jī)落后

開(kāi)設(shè)自考助學(xué)班的高校，其目的是為想拿自考文憑的社會(huì)人員提供教學(xué)場(chǎng)地，提供在校以自主學(xué)習(xí)為主、教學(xué)為輔的自考助學(xué)培養(yǎng)模式。大學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍是相對(duì)寬松的，其自身控制力差加上無(wú)人約束，使他們行為更加放縱。一旦考試成績(jī)較差，他們會(huì)自暴自棄，討厭學(xué)習(xí)。自考學(xué)生成績(jī)差有以下幾點(diǎn)因素：

首先，其成員復(fù)雜、生源質(zhì)量低；

其次，老師布置的內(nèi)容，不能按時(shí)獨(dú)立完成，個(gè)人能動(dòng)性低；

再者，學(xué)生紀(jì)律性不強(qiáng)，混亂的課堂秩序讓任課老師感到心情焦躁以致授課效率降低，使這些學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的厭煩心理，打擊他們學(xué)習(xí)的積極性。

1.2 抗誘惑性差

自考學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)很容易受外部環(huán)境因素影響，學(xué)校周邊大多是生活消費(fèi)區(qū)域，網(wǎng)吧、ktv、酒店隨處可見(jiàn)。在這種氛圍中，自考學(xué)生的自我約束、自我管理能力很難得到有效的控制。還有些學(xué)生熱衷于網(wǎng)絡(luò)游戲、課外兼職、談戀愛(ài)等。他們總極具個(gè)人想象色彩，思維比較偏頗，認(rèn)為玩游戲、談戀愛(ài)獲得的刺激感比學(xué)習(xí)來(lái)的強(qiáng)，做兼職就是提升自己以后的學(xué)習(xí)經(jīng)歷的荒誕思維。

2 自考助學(xué)班學(xué)生厭學(xué)行為的外部影響因素

2.1 課程設(shè)置相對(duì)簡(jiǎn)單

基于自學(xué)考試內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，考試容易通過(guò)的原因，自考學(xué)生的課程設(shè)置基本沿用了較老版本的教學(xué)大綱，在某些課程設(shè)置上顯得過(guò)于重復(fù)、機(jī)械或落后社會(huì)的理念。學(xué)生需要的或應(yīng)用性強(qiáng)的知識(shí)又沒(méi)有開(kāi)設(shè)課程，導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重受到打擊。

2.2 教師水平參差不齊

自考學(xué)生的師資力量主要有以下幾種類型：

一是聘用擔(dān)任全日制本科學(xué)生教學(xué)的專職教師；

二是聘用返聘的退休教師；

三是聘用剛參加工作的年輕教師。

擔(dān)任全日制本科生教學(xué)任務(wù)的專職教師除了跟本科生上課之外還要承擔(dān)自己的科研任務(wù)，他們根本沒(méi)有空閑時(shí)間來(lái)鉆研自考教學(xué)，以致在某些教學(xué)內(nèi)容上會(huì)有偷工減料的行為，授課內(nèi)容會(huì)出現(xiàn)跟本科生授課內(nèi)容一模一樣的情形，這對(duì)自考生教學(xué)是極不公平的。

一些返聘的退休教師，雖然授課比較有經(jīng)驗(yàn)，但難免出現(xiàn)疲憊和乏力的情況，在課程內(nèi)容的把握上也不如專職教師們做的游刃有余，不能吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

對(duì)于一些剛上任的年輕教師，由于經(jīng)驗(yàn)不足，講課不是那么生動(dòng)有趣、升入淺出。講話有時(shí)出現(xiàn)卡殼、學(xué)生提出問(wèn)題甚至回答不及時(shí)的尷尬場(chǎng)面。

2.3 教學(xué)模式轉(zhuǎn)變較慢

自考的教育模式與普通高等教育存在明顯差距。自考教學(xué)中，機(jī)械的理論性知識(shí)傳授在教學(xué)運(yùn)用中較多，而實(shí)際性的技能操作運(yùn)用偏少。有50%的學(xué)生不清楚所學(xué)專業(yè)的內(nèi)涵，不知道所學(xué)知識(shí)在實(shí)際崗位是否有用[ 2 ]。自考助學(xué)班學(xué)生的這種陳舊教學(xué)模式很難適應(yīng)社會(huì)需要，學(xué)校培養(yǎng)的畢業(yè)學(xué)生無(wú)法得到社會(huì)認(rèn)可。

2.4 考評(píng)制度比較落后

自學(xué)考試的評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)以通過(guò)考試科目為主，單科考試只要及格就為合格，所有科目只要通過(guò)就能拿證。考試形式一般為閉卷考試，以筆試為主，但是存在的問(wèn)題是考試形式基本固定，考試內(nèi)容相對(duì)單一。考試內(nèi)容基本不能讓學(xué)生有想象和發(fā)揮的空間，感覺(jué)形式老套，很難讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

3 自考助學(xué)班學(xué)生厭學(xué)行為的家庭影響因素

家庭環(huán)境對(duì)于學(xué)生在學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程中產(chǎn)生長(zhǎng)遠(yuǎn)影響。在經(jīng)濟(jì)時(shí)代，許多家長(zhǎng)為了改善家庭條件，讓孩子能夠過(guò)上較好的物質(zhì)生活，選擇大多經(jīng)商或者出外務(wù)工。

家長(zhǎng)們總是被工作或生意上的事情所牽累，讓他們無(wú)暇顧及孩子們的學(xué)習(xí)，感覺(jué)總是虧欠家庭及孩子太多，于是他們用盡量給予他們金錢和物質(zhì)方面的享受。殊不知，在生活中得不到關(guān)心的孩子，心理存在失落感，讓他們學(xué)會(huì)用金錢去追求奢靡、浪漫的現(xiàn)代生活，在一定程度上對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了負(fù)面影響。

4 自考助學(xué)班學(xué)生厭學(xué)行為的問(wèn)題研究對(duì)策

4.1 樹(shù)立正確的價(jià)值觀

糾正自卑心理的關(guān)鍵是建立全新的學(xué)生評(píng)價(jià)體系和建立和諧的師生關(guān)系[ 3 ]。學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯一些不可避免的錯(cuò)誤，老師們需要用積極的眼光來(lái)看待和肯定學(xué)生。學(xué)生取得了成績(jī)，一定要給予正面評(píng)價(jià)。要學(xué)會(huì)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，通過(guò)平等間的交流，使他們感到親切。

要幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，加強(qiáng)他們的分辯能力，拋棄一些社會(huì)不良風(fēng)氣，為明確學(xué)習(xí)目標(biāo)而不斷努力。要讓學(xué)生們通過(guò)電視、網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)等傳媒方式來(lái)閱讀生活中的好人好事、要弘揚(yáng)社會(huì)中存在的正能量，讓他們以飽滿的熱情來(lái)積極學(xué)習(xí)。

4.2 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)班風(fēng)建設(shè)

自考學(xué)生要想得到社會(huì)的認(rèn)可，良好的學(xué)風(fēng)必不可少。他們需要通過(guò)規(guī)范良好的教學(xué)秩序，建立有序的校園文化，為一些想學(xué)習(xí)、想創(chuàng)業(yè)、想成功的學(xué)生營(yíng)造安逸的學(xué)習(xí)環(huán)境。學(xué)校必須加大對(duì)自考學(xué)生平時(shí)考試中的監(jiān)考力度，在考試過(guò)程中堅(jiān)決杜絕徇私舞弊，規(guī)范考試紀(jì)律。只有遵守各項(xiàng)規(guī)章制度，才能提高他們的思想覺(jué)悟，為他們的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，成為社會(huì)需要的可需人才。

4.3 注重師資隊(duì)伍建設(shè)

加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起著至關(guān)重要的作用，自考生的教學(xué)質(zhì)量水平，很大程度上取決于教師、輔導(dǎo)員、管理人員三支隊(duì)伍。專職教師應(yīng)該經(jīng)常深入課堂，詢問(wèn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況，做到心中有數(shù)。針對(duì)不同學(xué)生成績(jī)，制定相應(yīng)的幫扶計(jì)劃，有針對(duì)性的提高學(xué)生成績(jī)。管理人員、輔導(dǎo)員作為學(xué)生日常學(xué)習(xí)中的幫手，平時(shí)多加強(qiáng)與學(xué)生間的溝通，了解他們的實(shí)際難處，及時(shí)幫他們排憂解難。專職教師務(wù)必提高自己的業(yè)務(wù)能力，良好的專業(yè)教學(xué)水平對(duì)學(xué)生教學(xué)尤為重要。管理者的一言一行對(duì)學(xué)生有較強(qiáng)的示范作用，因此管理人員和輔導(dǎo)員必須注重個(gè)人的內(nèi)涵及修養(yǎng)。只有教師們?cè)谄綍r(shí)的生活中不斷吸取知識(shí)，教學(xué)過(guò)程中才能做到有的放矢、處理事情時(shí)才能公平公正，讓學(xué)生感到信服與可靠。

4.4 提高學(xué)生實(shí)踐能力

高等教學(xué)模式大多重理論、輕實(shí)踐的傳統(tǒng)模式。而自考教育受傳統(tǒng)模式影響較深，故其教育模式必然要受到改革。自考教學(xué)模式改革是一種既要提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，又要增強(qiáng)學(xué)生基本理論知識(shí)的新型教學(xué)模式。

如果教師能夠適當(dāng)安排一些課外實(shí)踐課程，增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，利用現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的方式來(lái)讓學(xué)生了解詳細(xì)過(guò)程，學(xué)生的記憶效果明顯要比課堂枯燥的授課效率高得多。

自考學(xué)生培養(yǎng)的目標(biāo)不是理論研究型人才而是應(yīng)用型、技能型的人才。所以自考課程教學(xué)，教師盡量做到重視動(dòng)手能力培養(yǎng)輕視講解的固定模式，重點(diǎn)突出與自考教學(xué)相適應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)內(nèi)容。

4.5 改變課堂教學(xué)形式

針對(duì)社會(huì)需求，課程開(kāi)設(shè)應(yīng)明確學(xué)生學(xué)什么、會(huì)什么、做什么的教學(xué)理念。課堂不應(yīng)該是任課教師一個(gè)人獨(dú)白的課堂，教師要不斷了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求及體驗(yàn)，學(xué)生也要將自己的需求和體驗(yàn)傳遞給任課教師[ 4 ]。教師教學(xué)形式不應(yīng)拘泥固定的思維模式，課堂教學(xué)中應(yīng)把多媒體與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)有機(jī)結(jié)合，盡量讓學(xué)生感覺(jué)到授課形式的多樣化。同時(shí)也可以讓老師與學(xué)生身份之間進(jìn)行互換，彼此增加熟悉程度，既讓學(xué)生點(diǎn)燃了上課的熱情，又讓學(xué)生學(xué)會(huì)了思考。

在當(dāng)今互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代，慕課、微課、掌上課堂、翻轉(zhuǎn)課堂被大量運(yùn)用到現(xiàn)代教學(xué)中來(lái)，學(xué)生可以隨時(shí)參與進(jìn)行學(xué)習(xí)，使傳統(tǒng)的教學(xué)理念得到改變，實(shí)現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)手段的多變。

5 結(jié)語(yǔ)

自考助學(xué)班學(xué)生應(yīng)調(diào)整心態(tài)，正確看待理想和現(xiàn)實(shí)之間的差距，學(xué)會(huì)以積極的心態(tài)來(lái)適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境，在逆境中發(fā)揮自己的潛能。面對(duì)生活中遇到的困難、挫折、壓力要及時(shí)審視自我，不斷修正自我，樹(shù)立崇高的理想目標(biāo)，找到自身優(yōu)勢(shì)，不斷的超越自我、實(shí)現(xiàn)自我。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉洪翔.民辦高校學(xué)生厭學(xué)情緒成因分析及研究對(duì)策[J].成人教育，2003.

[2] 蘭建美，羅瑞奎.高校學(xué)生厭學(xué)的管理策略[J].中國(guó)電力教育，2008.

[3] 孫碧群，姜金花.當(dāng)前民辦高校學(xué)生厭學(xué)情緒分析與對(duì)策[J].吉林省教育學(xué)院教育學(xué)報(bào)，2014.

[4] 許正權(quán)，王紅軍，戴西超，白格瑪，烏音嘎.高校學(xué)生厭學(xué)行為的成因及解決對(duì)策[J].人才資源開(kāi)發(fā)，2015.

作者簡(jiǎn)介：

胡田（1987-），男，湖南湘陰人，在讀博士，助教，現(xiàn)工作于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，研究方向：思想政治教育。

通訊作者：田建湘，男，湖南長(zhǎng)沙人，現(xiàn)工作于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)繼續(xù)教育學(xué)院，講師，博士。