淺談小班幼兒的數學教學

張艷華

小班幼兒由于其年齡和生理心理特點，尤其喜歡游戲和運動，而數學由于其學科特點，相對而言比較抽象和枯燥，如果將數學知識融入游戲和運動中，讓幼兒在玩中學，在動中學，提倡探索性學習，學習不是告訴，而是感悟、體驗；讓數學教學“游戲化”、“趣味化，”，既滿足幼兒的游戲和運動需要，又可很好地完成數學教學目標。我在幼兒園小班數學教學活動中做了如下探索：

—、在游戲中學數學

教育家說：“玩具是幼兒的天使，游戲是幼兒的伴侶”，幼兒就是在游戲中、在玩中一天天長大和進步的。游戲深受幼兒喜愛，將數學活動設計成游戲則更受幼兒的歡迎。在數學活動中，我總是采用游戲的形式，千方百計地把幼兒的注意力吸引過來，讓他們全身心地投入到活動中，這樣，枯燥的數學知識就會變得有趣，簡單重復的練習也因游戲而變得生動起來，小朋友學得輕松、學得愉快，效果也會更好。

1、結合日常生活活動設計數學游戲

日常生活活動在小班幼兒的一日活動中占了很大的比例，我在教學活動中，設計了一些游戲，讓幼兒在日常生活活動中學習數學知識。如：在學習單雙數后，在幼兒離園時，我讓幼兒排成一排，按順序報數，然后聽老師口令，單數往左走一步。幼兒在這一游戲中，不僅復習鞏固了10以內的單雙數，也學習了10以上的單雙數；同時培養的幼兒的思維能力和仔細聽的習慣，對數學活動也更感興趣了。

2、結合幼兒感興趣的特例，設計數學游戲

幼兒由于年齡較小，不能保持長久的注意力，對于枯燥的數學更是愛不起來，注意力集中不起來。但也不是說不能集中起注意力，而是視內容和形式而定，能吸引幼兒的內容和形式就能讓幼兒保持長時間的注意。

在幫助幼兒進行數學知識復習時，我采用“變魔術”的方法，比如：將顏色和圖形結合起來進行復習，我故意用夸張的動作將各色圖形藏到背后，嘴里說：“一、二、三，變、變、變！”小朋友都睜大眼睛靜觀到底變出什么來，注意力高度集中，練習效果也就更好。

二、在運動中學數學

《幼兒園教育指導綱要》中 指出，教育活動內容的組織應充分考慮幼兒的學習特點和認知規律，各領域的內容要有機聯系，互相滲透，注重綜合性，趣味性，活動性。

我嘗試了在體育活動中滲透了數學教育，在孩子認識圓形，正方形，三角形的教學教學中，我畫了三種形狀戴在三個小朋友的頭部，小朋友以圖形寶寶的口氣說：小朋友你認識我嗎？我有三條邊，三個角，大家都叫我三角形……孩子們先認識一下三個圖形特點，然后，通過小朋友最喜歡玩的“小孩、小孩，真愛玩”的體育游戲鞏固學習，剛開始小朋友圍在我的周圍，一邊拍手一邊做動作說：小孩、小孩，真愛玩，摸摸這，摸摸那。我說：摸摸某某圖形再回來。小朋友摸摸所對應的圖形后，再快快的跑到我的跟前。小朋友在游戲中玩的不易樂乎，我看到了孩子快樂的笑臉。

再如：在找好朋友運西瓜的游戲中，我給孩子們準備了許多的西瓜（皮球），用兩根繩子拴住了小筐子，做運西瓜的工具，小朋友身上都有點子卡片，小朋友一邊念兒歌，一邊去找和自己身上的點卡一樣的小朋友，做自己的合作伙伴：找，找，找朋友，找到一個好朋友，敬個禮，握握手，抱一抱，你是我的好朋友，指指自己身上的小點卡，我有兩個小點點，你有兩個小點點，手拉手一起去運西瓜了。小朋友找到自己的好朋友，手拉手排好隊，準備運西瓜。孩子們找到自己的小伙伴后，小手拉的緊緊的，生怕小伙伴跑掉似的，到他們該運西瓜了，只見他們一人拉一根小繩子，到了對面的西瓜地，摘了一個大西瓜放到了小筐子里，然后再快快的拉回來，把西瓜放到箱子里。體育游戲具有娛樂的特性，幼兒喜歡跑跑跳跳，從而深受廣大幼兒的喜歡和主動參與。

三、在操作活動中學數學

在數學活動中，“操作法”是幼兒探索知識，尋找知識之間聯系的有效方法，這是一個引導幼兒探索的過程。這個過程幼兒必須動手動腦。因此，在數學活動中，我運用“操作法”，發揮幼兒的主體性，使“操作法”發揮最佳效果。

比如在“有趣的瓶蓋”數學活動中，我為幼兒提供了各式各樣的瓶蓋，給幼兒下達一個任務，讓幼兒以盡可能多的方式進行分類。幼兒非常開心地接受了任務，首先要對瓶蓋進行觀察，看看它們各有什么特點，比如顏色、形狀、大小等，并思索“按什么標準進行分類”，然后邊觀察邊操作，完成分類的要求。在操作游戲的過程中，我發現少數幼兒對材料的觀察不夠仔細，不能做到多角度的分類。我就引導幼兒觀察周圍幼兒的操作，看看別的小朋友的操作與自己有什么地方不一樣，再引發新的分類方法。

又如在“認識圖形”的教學活動中，為幼兒提供不同顏色、大小的三角形、正方形、圓形、長方形等卡片，讓幼兒觀察，并根據提供的操作材料，拼出自己喜歡的圖形。孩子們充分發揮自己的想象，拼出了花朵、房子、卡通娃娃、小鴨、等各種形狀的東西，并從中找出一些規律，如兩個半圓可以拼成一個圓，兩個三角形拼在一起，也可以變成另外的圖形。在我的引導下，孩子們非常感興趣，拼出了很多圖形，也找出了一些規律?？梢钥闯?，在數學操作活動中，幼兒的豐富想象，能幫助幼兒積極主動地解決問題，從而表現出極大的創造性。

總之，幼兒掌握數學知識固然重要，然而如何獲取數學知識對幼兒更為重要。讓幼兒在游戲、運動和操作活動中，讓幼兒在玩中學、在動中學、在主動探索中學習數學，將獲取知識的過程作為幼兒學習的內容，讓幼兒在快樂中學習！