淺談高中數學中的情境教學

陳科靜

學生對數學的熱情是從興趣開始的，而興趣是來源于良好的課堂情境和教學氛圍.一段精彩的導入能激發學生濃厚的興趣，產生強烈的求知欲，從而積極主動、心情愉快的進行學習，進而長知識、增能力.而課堂教學是實施素質教學的主陣地，提高學生的素質是課堂教學的重要內容，怎樣將“應試教育”向“素質教育”轉軌，怎樣變單純的“知識 輸入”為“能力培養、智力開發”，如何大面積提高高中數學教學質量，這是擺在我們這些數學教師面前的一個重大課題.

在眾多教學改革的原則中，我認為主體性是素質教育的核心和靈魂.在教學中要真正體現學生的主體性，就必須使認知過程是一個再創造的過程，使學生在自覺、主動、深層次的參與過程中，實現發現、理解、創造與應用，在學習中學會學習.使學生產生明顯的意識傾向和情感共鳴，乃是主體參與的條件和關鍵.情境教學要具有一定的代表性，它以優化的情境為空間，根據教材的特點營造、渲染一種富有情境的氛圍，讓學生的活動有機地注入到學科知識的學習之中.它講究強調學生的積極性，強調興趣的培養，以形成主動發展的動因，提倡讓學生通過觀察，不斷積累豐富的表象，讓學生在實踐感受中逐步認知知識，為學好數學、發展智力打下基礎.

現結合本人十年的農村基礎教育教學經驗和近幾年在數學教學實踐中的探索，談談情境教學的一些體會：

一、主動性

我們面對的是新時期的青少年，服務于這樣一種充滿生氣、有真摯情感、有更大可塑性的學習活動主體，教師決不能以知識的講授替代主體的活動.情境教學就是把學生的主動參與具體化在優化的情境中產生動機、充分感受、主動探究.問題提出后，學生們十分感興趣，紛紛議論，連平時數學成績較差的學生也躍躍欲試.學生們學習的主動性很好地被調動了起來.活勢形成，學生們在不知不覺中運用了分類討論的思想方法.

二、強化感受性

情境教學往往會具有鮮明的形象性，使學生如入其境，可見可聞，產生真切感.只有感受真切，才能入境.要做到這一點，可以用創設問題情境來激發學生求知欲.創設問題情境應注意要小而具體、新穎有趣、有啟發性，同時又有適當的難度.此外，還要注意問題情境的創設必須與課本內容保持相對一致，更不能運用不恰當的比喻，不利于學生正確理解概念和準確使用數學語言能力的形成.教師要善于將所要解決的課題寓于學生實際掌握的知識基礎之中，造成心理上的懸念，把問題作為教學過程的出發點，以問題情境激發學生的積極性，讓學生在迫切要求下學習.除創設問題情境外，還可以創設新穎、驚愕、幽默、議論等各種教學情境，良好的情境可以使教學內容觸及學生的情緒和意志領域，讓學生深切感受學習活動的全過程并升化到自己精神的需要，成為提高課堂教學效率的重要手段.

三、著眼發展性

數學是一門抽象和邏輯嚴密的學科，正由于這一點令相當一部分學生望而卻步，對其缺乏學習熱情.情境教學當然不能將所有的數學知識都用生活真實形象再現出來，事實上情境教學的形象真切，并不是實體的復現或忠實的復制、照相式的再造，而是以簡化的形體，暗示的手法，獲得與實體在結構上對應的形象，從而給學生以真切之感，在原有的知識上進一步深入發展，以獲取新的知識.

四、創設情境，培養學生使用數學思想方法解決問題的能力

數學知識的面廣量大，是無論如何也學不完的，而數學思想方法只有幾十種，如能掌握，則終生受用。數學課堂教學中，不失時機的向學生滲透數學思想方法，進而用數學思想方法解決問題，有利于學生的可持續發展。在數學教學中，給學生創設問題情境，有助于學生實現原有認知結構對新知識的同化和順應，使原有認知結構得到補充和完善。只有在問題情境中，才能激發起學生主動的將新舊知識發生相互聯系，相互比較，主動調動原有認知結構中能解決新問題的那部分知識，并將其重組、建構，找到適應新的問題情境下解決問題的數學思想方法，進而開展有效學習。

五、貫穿實踐性

我們充分利用情境教學特有的功能，在拓展的寬闊的數學教學空間里，創設既帶有情感色彩，又富有實際價值的操作情境，讓學生扮演測量員，統計員進行實地調查，搜集數據，制統計圖，寫調查報告，其教學效果可謂“百問不如一做”，學生產生頓悟，求知欲得到滿足更加樂意投入到新的學習情境中去了.同時對學生思維能力、表達能力、動手能力、想象能力、提出問題和解決問題的能力，甚至交際能力、應變能力等等，都得到了較好的培養和訓練.

數學情景教學重視發展學生的思維訓練，能讓學生越學越聰明.情景教學強調概念的形成過程、解題的分析思考過程和規律的揭示過程，常把學生的思維集中到問題的探索研究上來，就是連差生也容易想進去，學進去，從中嘗到思考的樂趣.逐步愛上數學，真正做到把興趣還給學生，把魅力還給數學.數學情景教學重視調動學生的非智力因素，為學生建立了一個良好的心理環境.在學習中最活躍的成份是興趣，而情景教學恰好提供了培養興趣的基地.當學生解決了他們想解決而未解決的問題時，經教師的表揚會產生一種愉悅的心境，享受成功帶來的快樂，這對培養學生對數學的興趣毫無疑問是有積極意義的.