放飛心靈 傾露真情

吳家歐

【摘要】作文是中學語文的重要組成部分，作文教學是一個創造過程，用心去發現，用心去指導，在保有青少年特有的情感特征的基礎上，寫出真情實感，這是作文的重中之重。如何提高習作教學的水平，增強中學生習作的興趣和習作信心，本文簡單從幾個角度進行探討。

【關鍵詞】生活 情境 命題 閱讀 評價

作文，學生心靈的體現；作文，學生情感的發泄口；作文，見證學生成長的足跡。作文是學生認識水平和口語表達能力的綜合體現。然而，許多教師疲于“圍繞考試指揮棒押寶猜題，一味訓練符合‘應考模式的作文”（于永正語）。學生習作中的“三話”（即假話、空話、套話）極為盛行，幾乎看不到“綠色作文”。這些舊的作文教學方式亟待解決，探尋一種新的作文教學方式——快樂作文，已經迫在眉睫。

如何讓學生“易于動筆，樂于表達”是語文新課標關于寫作教學改革的核心內容，我進行了下面幾方面的嘗試：

一、作文教學生活化。

文學來源于生活，又高于生活?！白魑倪@件事離不開生活，生活充實到什么程度，才會做成什么文章?！比~圣陶先生的這句話精辟地道出了作文與生活的關系。作文的素材來源于生活，讓學生聯系實際，鼓勵學生在自然中，在生活中，在聯想中尋找作文的快樂因子。如在生活中，學生做家務，看電視，與伙伴們一起嬉戲等等，雖是生活中的小事，但將之記錄下來，便是極好的寫作的素材。因此，在作文教學中，要教給學生觀察的方法，讓學生學會觀察，引導學生樂于觀察，善于觀察，去捕捉生活中的小浪花。這樣學生便有源源不斷的東西寫出來：寫自己看到的春天的美景；寫自己游覽祖國大好河山的過程；向大家介紹自己喜歡的名著；……俗話說：巧婦難為無米之炊，這些“米”從哪里來？就是要靠生活的積累。

只有真正熱愛生活的人才能寫出文采斐然的文章。生活對于學生來說是五彩繽紛的。在寫作的過程中，主動觀察生活，感悟生活，把作文當做一種樂趣，一種享受，因為習作就是他們快樂生活的剪影。

二、作文教學內需化。

在豐富的生活體驗基礎上，作文在特定的情境下就能化為學生的內需力。學生對于習作就不再畏懼困惱，自然而然地成為一件快樂的事了。葉圣陶先生說過，“生活即教育”、“作文不是生活的點綴，而是生活的必需”、“人們在生活中、在工作中隨時需要作文，所以要學作文”，作文教學要“學以致用”。然而在作文教學中，創設情境 ，讓學生在虛擬的情境中，把作文作為一種內在需要?；谶@樣的理念，在一次作文教學課上，我先讓學生們在白紙上寫下自己至親至愛的五位親人的名字，接著孩子在我的要求下，劃掉指定的一個人物 ，讓他們感受到失去家人的心情，并且把劃去所選擇的人名的原因以及當時的心情表述出來。當劃第一個人的時候，學生就很心疼，說自己不敢劃，感覺劃掉哪個都像失去了雙手，再劃一個就像狼狽的小狗，劃掉最后一個的時候，學生撕心裂肺的一聲“不”讓我震撼了，孩子說他仿佛從陽光明媚的春天跌入到冰凍三尺的冬天；從鳥語花香的早晨跌入凄風苦雨的夜晚；從美妙的天堂跌入了恐懼的地獄。這時我引導孩子回想所愛的人與自己相處的場景畫面，親人們的表情、動作、語言、神態就這樣清晰地浮現在眼前，孩子一直在回想著。這時，孩子們相繼開始自覺地把紙、筆拿出來了，他們說他們想記下這時刻，讓自己永遠知道失去親人的痛苦，懂得珍惜親人。在這節課中，孩子們是為了生活的需要而寫作。

由此可看出，能夠創設有效情境 ，做到聽說讀寫相結合 ，孩子的思想就能很自然地述諸筆端。學生的寫作興趣不是與生俱來的 ，而是通過教師不斷地激發和引導來培養的，甚至需要教師去揣測學生的心理，投其所好，撥動學生的心弦，這樣學生就能奏出你意想不到的音符 。當習作成為了他們情感的宣泄口，作文也就成為一件快樂的事了。

三、作文教學個性化。

欲望決定了生命的行為。學生有了寫作的沖動，接下來就應該讓他們自由地在作文天地里馳騁。作文教學必須真正的讓學生的心靈放飛起來，讓學生在自由的天空里大膽地飛翔。

語文課程標準指出：“要為學生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛 ，鼓勵自由表達和有創意的表達。提倡學生自主擬題，少寫命題作文。”因此 ，在寫作教學中，不要固定作文題目，不要束縛學生不同個性的發展。自主作文是交還學生自主寫作權利，讓孩子以自己喜歡的方式，喜歡的內容成文，讓他們真正喜歡作文，自由地"以我手寫我心"，用他們自己獨有的視角透視生活，觀察事物，觀察世界。 每周我都會讓孩子有一堂自由寫作的時間，孩子們自己擬題，自己寫內容，寫完后集體來評價，選出好的作文，當場與全班同學分享。自主作文給了孩子新鮮的空氣，讓孩子能活動自如。

四、作文與閱讀攜手。

俗話說：“書讀百變，其義自見?！鼻疤K聯教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓學生變聰明的方法，不是補課，不是增加作業量，而是閱讀、閱讀、再閱讀?！睘榱素S富學生的語言積累，我鼓勵學生廣泛閱讀，在閱讀中學會寫作。孩子們在閱讀中感悟文章的美，就能在寫作中不自覺地錘煉自己遣詞造句；在閱讀中感知文章的寫作方法與敘述順序，就會在寫作中有意識地構思文章的寫作技巧。比如在閱讀朱自清的《春》一文，學生抓住盼春、繪春、送春，對文章進行總體的把握，并且了解文章是通過對春歸圖、春草、春花、春風、春雨、迎春五個方面進行描述，學生能很好的把握描述的角度。所以，當學生寫《日出》就能夠學以致用懂得按照日出前、日出時、日出后，并抓住太陽的行、色對其進行描繪，生動而有順序。《語文課程標準》指出：“要養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識的豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材?！痹诮虒W教材的同時，讓學生在閱讀中學會寫作，讓寫作與閱讀同行，和閱讀齊頭并進。教學生學作文，一定要讓他們了解讀書的重要性，讓他們愛讀書，學會讀書，認識了善良而充滿想象力的安妮；機智而又勇敢的格列夫；充滿冒險精神的魯濱遜；單純可愛的小王子……我想，在不遠的將來，他們一定會體會到：書的海洋，魅力無比，快樂無窮。

“興趣是最好的老師”。學生感興趣做某事 ，就能夠收到事半功倍的效果，作文尤其如此。讓生活成為作文的源頭活水，讓激情點燃作文的希望，讓夢想放飛作文的翅膀。傾注真情，體驗生活，將是好作文最好的見證。