淺析美術教學中高中生的審美能力培養與思考

古力巴達提?波拉提汗

【摘要】由于高中生正處于想象能力豐富的時期，高中美術教學正好可以幫助他們發揮自我的潛能，進行想象空間的開拓與創造。高中美術是將現實與想象空間完美的結合在一起，從而表現出內心世界，包括感受、體會和心態，通過對高中美術教學的有效性探討，可以更好地提高學生學習的質量和效率。

【關鍵詞】高中生 美術教學 質量

美術是學生所喜愛的活動之一，同時也培養學生的觀察力，想象力，創造力和美術活動高中生動手能力活動的培養。以前，我們發現，高中生繪畫作品缺乏想象力，內容不夠豐富，因為教師經常使用自己的觀察方式來對學生進行講解，但這些成人想象出來的圖形，不是學生觀察和想象出來的畫面。高中生正處于充滿好奇和想象的心理發展，無論從客觀合理的限制時間關系束縛。美術活動自由可以讓他們更加自由的發揮，使用自己的藝術符號，創造自己的世界[1]。

1充分發揮學生的想象力

在學生不斷積累的視聽感受，他們的想象力，自然會擴大。存儲在他們的頭腦中，將成為其創作靈感的源泉。因此，我們必須充分利用各種條件，高中生對客觀事物的觀察到成五彩繽紛的世界，欣賞美麗的世界。大自然是一個真實的，豐富的百科全書，它是具體的，生動的內容向學生展示。因此，常常導致高中生在豐富多彩的自然環境，引導學生享受的樹木和花草，藍天，彩虹，鳥飛蝶舞，聽鳥的青蛙，河水暴漲。在這個過程中，引導學生學習的順序，有目的地觀察和享受。高中生習慣的培養觀察，可以發現居住在美國，已經積累了豐富的外觀和展開想象的記憶表象的基礎上。看電視，聽故事是學生最喜歡的活動。電影和電視節目，如《西游記》，《白雪公主》，《多啦A夢》引起了濃厚的興趣的高中生，但也間接地豐富生活，通過面對面的高中生，訓練高中生愛辦案民警的習慣性思維。我們應該充分利用媒體，書籍，高中生藝術活動，發揮想象力，敢于創造。一些高中生平時都喜歡聽故事，看書籍和漫畫，畫老師的指導下，《我想...... 》，《奧特曼》拯救白雪公主的繪畫意愿，真實的和虛擬的結合表現出較好的想象能力。

2加強對學生的美術素材的引導

觀察寫生是素材的積累。想象是人腦對已有表象進行加工改造創新形象的過程。黑格爾在《美學》中指出：“最杰出的藝術本身就是想象”。而想象創造是繪畫的最高形式，學生畫的真正魅力就在于豐富的想象力和大膽創作的精神。想象創作也是對已學知識運用的提高，因此，在美術活動中充分發揮學生的觀察力、想象力、創造力尤為重要。在教學形式中，我主要采用主題畫、故事畫、命題畫等形式引導學生進行創作。在一次活動中，我將環保內容引入美術教學，使高中生初步形成環保意識，并提出以環保為內容的主題系列畫，繪畫前請高中生觀看公益廣告，同時請高中生查看有關環保知識，并將環保宣傳畫帶到高中。我有意將教室布置成《我們只有一個地球》專欄讓高中生欣賞，在繪畫中啟發高中生討論，并畫出對環保的認識。于是，學生們紛紛創作出了《我們擁有一個家》、《拯救地球》、《小鳥的家》等作品，在繪畫過程中，不僅發展高中生的觀察力、想象力、創造力，同時將環保作為課題延續下去，達到教育的目的。

太陽是學生畫中少不了的形象，但是要把太陽畫得有趣味，就離不開豐富的想象力。例如：我在組織高中生“畫太陽”活動中，我把太陽畫成“調皮”的太陽，光芒好似五彩的色輪，發出奇光異彩，當學生們看到我的畫時驚呆了，就在他們感到從未有過的新鮮和好奇時，難得的探索激情油然而生。于是我抓住這一契機，將我畫的太陽創意講解一番，然后鼓勵高中生發揮想象。由此可見，簡單的一個美術活動卻使高中生的觀察力、想象力、創造力和語言表達能力都不同程度地得到鍛煉和提高。

3及時與學生進行溝通，創設良好的師生氛圍

許多教師各方面的高中生的表現，更像現實生活中，卻忽視了他們眼中的“差生”。因此，優秀的學生得到了老師的肯定和鼓勵，貧困學生批評和冷落在寒冷的，作為一個熱愛美術藝術教學行業的負責老師，做的所有問題，關注弱勢學生，根據對高中生掌握的情況，并喜歡上美術課，開始從自身尋找問題，發現問題，及時解決[2]。

因此，在教學中，我改變了教學習慣肯定了絲毫的進展，在另一些高中的學生，沒有什么進展，我會提出承認，我總是提醒自己：學生繪畫從一張白紙，這被認為是進步，一些零散的線條，它是聊勝于無，甚至還試圖不愿意好多的，作為老師，因為學生的心門終于開了，我很高興。畫是一個夢想的學生，如彩虹般美麗的夢，千萬不要忽視了學生，第一筆涂鴉，鼓勵學生進步。

4美術作品展評時要多表揚

展評不是評議好與壞、對與錯，而是為高中生進一步思考、探索創造機會，是一個再學習和交流的過程。展評時，依然要多鼓勵、多表揚。因為人的自我意識，首先是他人態度的反映，我們對高中生的看法將在很大程度上影響高中生怎樣看待自己。對于學生來說，表揚效果遠勝于批評[3]。英國教育家洛克說：“學生一旦懂得尊重與羞辱的意義，尊重與羞辱對于他們的心理便是最有份量的一種刺激，保護它、發展它可以產生巨大的精神力量。”學生們在聽到老師夸獎他畫得好，他就高興了，心里就會有一種成功的充實感。表揚對于他們來說是一種肯定，使他們更有信心和勇氣繼續去畫。在教學實踐中，要引導學生在富有美感的情境創設中，用他們獨特的認知方式去感受周圍世界，并通過他們的想象編織出他們所希望的結果，創造出真正屬于他們的美術作品[4]。

此外，美術課堂是教學活動的主渠道，是師生交流最充分、接觸最密切的場所，也是課程內容與學習方式交互作用最重要的環節。課程類型實施過程主要依賴于課堂。教師在課堂上的有效指導，能夠幫助學生在課后舉一反三，觸類旁通。

【參考文獻】

[1]張林. 談如何在美術教學中激發學生的興趣[J]. 大眾文藝（理論）. 2009（18）：290-292.

[2]王星. 淺析音樂教學如何促進學生全面發展[J]. 群文天地，2012（11）：167-168..

[3]田莉莉，邱小健. 農村中小學實施音樂新課程標準面臨的問題及對策[J]. 教育探索，2012（06）：172-173.

[4]許鳳蓉. 試論中小學“唱歌課”課堂教學改革[J]. 鄖陽師范高等專科學校學報，2012（03）：180-182.