“產學”合作視角下的高職學生職業能力培養體系研究

司俊

【摘 要】高職學生職業能力是高職學生提高就業競爭力的關鍵，職業能力也是高職院校人才培養的主要目的。高職院校應該根據社會對高職學生職業技能的實際需求來培養高職學生的職業能力。本文重點分析了現代職業教育中的職業素養培養存在的問題，從制定人才培養目標、構建課程體系、改革教學手段、建設師資隊伍四方面對校企深度融合、教學中如何培養學生職業素養進行了研究。

【關鍵詞】職業素養；培養體系；高職

一、目前高職教育在職業素養培養上存在的問題

目前高職教育為了迎合市場需要，存在著重技能、輕素質、重專業、輕做人等問題。調查數據顯示，高職生就業后的離職率與本科生相比偏高，主要體現在畢業生不能客觀地認識自己、職業生涯模糊、缺乏誠信意識等，這些都直接指向高職學生職業素養的缺失。縱觀目前高職院校的職業素養教育現狀，普遍存在以下共性問題。

1.職業素養教育內容缺乏針對性。雖然高職院校已經認識到了社會對職業素養的要求，但沒有形成較為合理的職業素養內容和培養方式，導致培養出的學生不能很好地滿足企業對人才職業素養方面的要求。

2.學校和企業之間沒有形成職業素養培養的有效機制。目前很多高職院校自身科技優勢不明顯，對企業參與合作的吸引力不大，傳統的教學管理體系不適合校企合作辦學模式的需要。而因為沒有經驗，許多企業缺乏成熟的合作意識，這些因素勢必制約了校企合作，更不用說深度融合了，導致高職院校課程教學中對于企業文化、相關崗位工作模式、職業規范等方面的內容涉及較少。然而隨著我國產業加速轉型升級，人力資源市場對就業競爭力的導向已經向職業素養偏移。職業素養是就業的敲門磚，它對高職學生就業競爭力具有彌補、調節和促進作用。只有不斷加強學生職業素養的培養，促進高職學生全面發展，才能提升就業競爭力，使其立足崗位、融入社會。而校企深度融合是相對于校企淺層合作而言的，不僅指校企雙方的“結果”的合作，更是指“過程”的合作，通過這種合作，企業全程參與高校的人才培養，能夠將企業文化、職業規范等更好地融入到高職教育中，對于解決當前高職院校職業素養教育存在的問題有關鍵性的作用。

二、校企深度融合背景下高職院校學生職業素養培養模式的構建

校企深度融合的職業素養培養模式，并不是簡單地引入幾個企業案例或者講一些行業規范或者請幾個企業專家指導下實習實訓就可以的，而應該在教育目標制定到教學實施的各個環節都要有實質性的融合，在產教融合的教學過程中培養學生的專業素養和職業素養。

1.以企業對人才需求規格為標準制定職業素養培養目標。近些年來，高職教育在不斷地進行改革，但很多專業教師在進行專業培養目標定位的時候，雖然通過大量的企業調研，確定崗位，分析典型工作任務等，但最終制定出來的仍然是“職業崗位能力”培養方式，即只考慮了訓練學生孤立的崗位技能，只考慮學生是否能去做這個工作。有很多學校在評價人才培養質量時，認為學生對口就業率高就是好事，而他們卻從不注意學生就業后的發展如何。以我們安徽財貿職業學院財稅金融專業為例，每年學生對口就業能達到90%以上，但在一年以后的畢業生跟蹤調查中發現，能堅持在崗位上做下來的不到30%，為什么會出現這樣的情況呢，經反復調研，結果是絕大多數的企業反映高職學生雖然動手能力不錯，工作容易上手，但缺乏創新，不能吃苦，交際能力、團隊合作精神還是和本科生存在一定的差距，部分企業甚至提出職業素質比專業素養更為重要。所以，要解決這一問題，學校應該和企業一起制定培養目標，將目標定位于培養“綜合職業能力”，并要明確目標實現過程中的學校和企業的職責、實施的具體方式，只有這樣，學生才可能在具體、完整、綜合的工作過程中完成典型工作任務時感受職業情境，提高專業技能。

2.以校企深度融合為平臺構建職業素養培養的課程體系。基于校企深度融合，學院要根據綜合職業能力的培養目標構建課程體系。專業老師要從企業那里充分了解崗位對應的知識、能力及素質要求。基礎課程要考慮學生對專業知識的認知規律，核心專業課程設置應該與行業接軌，并對照專業培養目標，綜合知識、能力、素質的要求，考慮學生可持續發展的需要，構建出完整的基于工作過程導向的專業課程體系，結合工作需要，制定每門課程的知識目標、素質目標、能力目標。課程體系建立過程中還應該考慮課程開設的可行性，明確哪些課程或者哪些知識點在校內完成，哪些課程或者哪些知識點需要在企業完成，在學校內側重專業基礎知識講授，在企業內側重專業技術核心能力和職業拓展知識傳授。除了以上專業課和公共課，還應該開設一定的專題講座，主要聘請企業專家講課，講授企業文化，講授工作要求，講授工作前景等，以側重于拓寬學生的專業知識面，滿足未來職業生涯的可持續發展需求。

校企深度融合的職業素養培養模式有利于提高大學生的職業素養，增強就業競爭力和可持續發展能力；有利于實現高職教育人才培養工作在滿足個人可持續發展需要與滿足社會發展需要之間的有機結合；有利于解決當前的就業結構性矛盾，推進現代職業教育體系的建設。

參考文獻：

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