歷史圖表型材料題反芻

韓光

摘 要： 在高考試卷中圖表型材料題的比重越來越大，這就要求我們在掌握必要歷史知識的前提下，對該類題型進行有針對性的分析和理解。作者以近幾年江蘇高考歷史卷為例，就高考試卷中歷史圖表型材料題從數據圖表類、圖片類和地圖類這三類分別談談它們的特點、解題方法和技巧。

關鍵詞： 圖表型材料題 類型 解答技巧

歷史圖表類材料題是以圖片、數據表格、地圖等為載體，它不僅融閱讀、判斷、理解及闡釋本質和內在聯系為一體，將形象理解與抽象思維巧妙地結合起來，而且因其材料篇幅小、內涵豐富、信息含量大而閱讀量小、可視性強等特有優勢，能為考生提供豐富的感知材料和直觀印象，為命題和能力考查提供廣闊空間，在近幾年高考命題中頗受青睞。它提示我們掌握閱讀和使用教材圖形的知識和技能是準備高考的重要環節，因此我們在平時學習中應重視圖文資料，拓展歷史知識，培養探究意識和創新精神。

縱觀近幾年的高考歷史試卷，圖表類材料題按圖形的表現形式可分為數據圖表類、圖片類和地圖類材料題，現以近幾年江蘇高考歷史卷為例，從這三種類型分別談談它們的特點、解題方法和技巧。

一、數據類材料題

數據圖表類材料題主要以數字表格、線型示意圖、柱狀數據圖等為載體，利用具體數字信息考查學生對表格的材料處理能力及靈活遷移所學知識的能力。對考生認識歷史發展特征和邏輯推理能力也有較高的要求。

數據圖表類材料題的試題特點主要有：一是以數字信息材料或表格為載體，要求學生將數據信息轉換成歷史文字知識和信息；二是數據圖表類題在表現形式上，不如歷史圖片那樣形象直觀，核心信息量隱藏較深，要求考生善于辨別獲取，只有從綜合的角度多方面對比材料信息的基礎上，才能明確材料的主題及命題意圖，因而對考生的比較歸納能力提出了較高要求。

例一（2011年江蘇高考歷史卷第2題）：下圖所示為《唐書》所載830名進士的出身分布比例，由此可見，唐代科舉制：

A.為選拔士族子弟而設立

B.仍然是九品中正制翻版

C.縮小了人才選拔的范圍

D.兼顧多個階層但不完善

以例一為例，該題問題比較籠統，需要看清數據圖要表達的意思，往往有同學比較直觀地只關注士族子弟占了絕大多數，就誤認為是九品中正制的表現，貿然選擇了A或者B選項，這就犯了沒有全面分析數據圖的錯誤。該圖應該表達兩層意思：其一，《唐書》所載的830名進士出身于士族、寒族及小姓三部分，說明唐代科舉制兼顧了多個階層，并沒有完全被特權階層壟斷；其二，在這三部分中士族子弟占了絕大多數，說明唐代科舉制沒用完全打破特權低位，所以還不是特別完善。故選D項。

由于數據圖表類材料題是以表格、數據曲線等為載體，因此在解答本類題型時，第一步要高度關注題干和注釋中的關鍵詞，例如其中的限定詞和答題要求等，表格類題中的關鍵詞是解題的鑰匙，很大程度上也是最終答案的組成部分。第二步，就要帶著題干的問題仔細閱讀數據信息，對數據要“三把握”：一是把握表格數據本身或者注釋中所反映的歷史信息，界定歷史線索的范圍；二是把握表格反映的問題實質，確定答題方向；三是把握表格的關鍵信息，尤其是一些關鍵的數字信息，明確內涵和外延。第三步，捕捉表格中的隱藏信息，即讀出表格中所蘊含的變化。第四步，聯系課本知識，利用階段特征，分析信息的真實性與有效性，最后綜合判斷，得出答案。

二、圖片類材料題

圖片類材料題是歷史考卷中最常見的表現形式，它主要以歷史照片、圖片或繪畫等為載體，考查學生對圖片的理解認知能力和運用圖片提供的信息分析說明歷史問題的能力。這類試題資源比較豐富，且提供了直觀形象的試題情境，使試題呈現圖文并茂的效果。

歷史圖片類材料涵蓋了選擇題、材料題及問答題等各種題型，其呈現方式主要有兩種基本模式：一是試題提供圖片材料（宣傳畫、漫畫、歷史照片、文物展示等）及其材料的出處、注釋及提示語等，二是提出“設問”，指出解題的方向和范圍。這類試題的基本特征是：試題新穎直觀、生動活潑；強調對閱讀材料的正確理解，要求考生弄清圖片材料所反映的歷史現象，體現不同學科之間能力的相互滲透和融會貫通。

例二（2011年江蘇高考歷史卷第11題）：下列圖片可以反映建國后土地制度的變遷，在這一過程中，最主要的改變是：

A.土地的使用權 B.土地的用途 C.土地的所有權 D.土地的規模

以例二為例，該題分別提供了宣傳畫和文物展示兩種圖片，題目設問的方向比較明確，圍繞現代中國社會主義建設——現代中國農村生產關系的變化展開。本題的難點在與學生對圖片表達的歷史信息不明確，造成無從下手的局面。解答時，要先通過觀察三幅圖提示的歷史信息，如合作社、人民公社、承包合同書等進行辨別，明確三幅圖分別代表農業生產合作社、人民公社和家庭聯產承包者責任制，進而運用所學知識，聯系生產關系，得出農民獲得了生產和經營的自主權，但是土地的用途、所有權及規模都沒有發生變化。故選A項。

圖片材料題將一定的信息隱含在圖片里，借助圖片研究事物的特征、規律或聯系等，解答好這類題，需要堅持“兩步走戰略”。第一步：審，一是審圖和注釋，要求弄清圖片反映的歷史信息是什么，有幾個要素和幾層含義；二是審標題，因為標題是圖片的題眼或中心，能夠迅速縮小答題范圍；三是審設問，設問是圖片題的題點所在，不同設問決定了不同的答題方向，只有把圖片內容與設問要求有機結合起來，才能有的放矢地解答問題。第二步：聯，即用聯系的觀點看問題，注意圖與圖之間的聯系，注意圖與教材相關知識的聯系。

三、地圖類材料題

歷史地圖是研究歷史事件發展脈絡的直觀材料，在反映歷史戰爭中表現得尤為明顯。地圖類材料題以地圖為載體，既考查了學生對地圖信息的處理能力，又考查了學生依托地圖信息分析說明歷史問題的能力，更考查了學生的相關地理學科能力，體現了新課程實施背景下對學科間綜合應用能力的考查。

地圖類材料題可以涵蓋各種題型，其表現形式主要有兩種：一種是以地圖為主題情境，用直觀的圖示代替文字描述反映歷史現象，主要考查學生讀取地圖的信息、理解地圖所涉及的基本史實的能力；另一種是以地圖輔助文字材料來設題，融讀圖、閱讀文字、邏輯思維于一體，在該類題型中，地圖和文字之間有密切聯系。

例三（2010年江蘇高考歷史卷第6題）：下圖展示了近代某一次重要戰役，對此敘述正確的是（ ）

A.戰役結束后清艦隊全軍覆沒

B.清朝軍民反割臺斗爭的關鍵戰役

C.清軍將領鄧世昌于此役壯烈殉國

D.戰役發生于清軍運兵朝鮮途中

以例三為例，該圖很明顯考查的知識點是甲午中日戰爭，解題的關鍵在于判定該圖片是哪場具體戰役，這也是本題的難點所在。很多考生表現出對地圖不熟悉，糾結于黃海海戰還是威海衛戰役，通過結合所學知識和充分挖掘地圖信息，我們可以判別出該地圖反映的是威海衛戰役，在本次戰役結束后清艦隊全軍覆沒。故選A項。

解答地圖類材料題可分別對待。一是以地圖為主題情境，另以文字補充地圖內容不能反映的信息。解題的關鍵在于從地圖中提煉信息，并以文字傳遞的信息為補充，結合所學知識進行篩選，得出正確答案。二是以文字材料為主題情境，以地圖作為輔助。解答的關鍵在于對文字材料所隱含的信息進行深挖和解讀，以地圖所傳遞的信息為補充，在此基礎上進行思考和判斷，正確作答。三是圖文并重型，文字和地圖材料都是進行分析和判斷的依據，并可相互參照和佐證。解答的關鍵是地圖和文字同時挖掘有效信息，并互相參照和佐證，得出答案。

通過以上三道例題的分析，針對高考中歷史圖表型材料題的類型，一般可以采用以下幾種解題方法和技巧：

第一，審題，即審清設問規定，明確題意要求。首先，要審清設問中的關鍵詞語，它規定了具體的作答要求。其次，要審清材料、設問和課本三者間的關系，理解以設問為中心的三者之間的內在聯系或側重點，進而融會貫通、遷移知識、選取有關歷史知識作答。

第二，辨別圖表數據，挖掘并提取有效信息。就是通過圖表材料所呈現出的數據，確定材料所要展示的歷史信息，這是解題的關鍵，并結合設問規定的作答要求，對判讀分析出的材料信息進行全面而有效的提取。

第三：規范用語，關注分值，完備答案。就是把提取出的有效信息付諸實施，形成語言準確、內容完備的答案，同時要關注試題的分值，根據分值安排答題量，這樣能迅速有效地把握答題量。

總之，在解答圖表型材料題時，要根據圖表型材料題的特點，靈活運用解題的方法和技巧，把一般特點與具體問題結合起來，才能融會貫通，提高得分能力。