英語語法學習的策略與技巧

李劍琴

摘 要： 語法是語言的組織規律，是語言的結構形式，它和語音、詞匯構成了語言的三個組成部分，缺一不可。因此，要學好英語，語法學習是很重要的。本文就如何有效地學習英語語法進行了論述。

關鍵詞： 語法學習 廣泛閱讀 語言實踐

學英語的人都知道語法的重要性。語音、詞匯、語法是語言的重要組成部分，缺一不可。如果把語音比作房子的外殼，那么詞匯就像磚瓦木料，而語法呢，它就是房子的骨架。因此，要學好英語，語法的位置是舉足輕重的。但是大多數學生在進入大學時連最基本的語法知識都知之甚少，其結果是他們的英語學習越學越費勁、越學越吃力。這些學生迫切地想知道怎樣才能在短時間內補上中學階段的語言基礎知識，趕上大學階段的英語學習，達到大學英語教學大綱的要求。由于高校的課程設置安排，這些學生要在課堂上像中學時期那樣聽老師對語法進行詳細的講解，幾乎是不可能的。因此，這部分學生基本上只有在課后自學英語語法。那么，他們怎樣才能收到良好的效果呢？

學生對語法的基本概念是知道的，現在也明白它的重要性。但只有這些認識是遠遠不夠的，我認為重要的是要認清學習語法的主客觀條件，克服種種不利因素，在正確的學習方法指導下，置身于語言實踐，在實踐中學習語法、運用語法，以求迅速提高英語水平。

首先他們應該在課文上下工夫。一般說來，教科書的編寫總是由淺入深、循序漸進的。課文的內容不僅題材廣泛，讀來有趣，而且有目的地將各類語法現象編寫進去，便于學習者學習掌握。課后還配有大量句型操練和各類語法練習，有的甚至有語法講解。例如，很多年來受到廣泛歡迎的《新概念英語》就是一套很好地體現了語法和課文有機結合的教材。以第二冊第五課為例：

Mr. James Scott has a garage in Silbury and now he has just bought another garage in Pinhurst. Pinhurst is only five miles from Silbury， but Mr. Scott cannot get a telephone for his new garage， so he has just bought twelve pigeons. Yesterday， a pigeon carried the first message from Pinhurst to Silbury. The bird covered the distance in three minutes. Up to now， Mr. Scott has sent a great many requests for spare parts and other urgent messages from one garage to the other. In this way， he has begun his own private “telephone” service.

這篇課文的語法是以一般過去時和現在完成時為主的。在這篇很短的課文中，這兩種語法現象反復出現多次，正文后還列舉了若干句子用來與這兩種動詞的時態加以對比，隨后補充語法練習，起復習和鞏固的作用。因此，學生可以在課文上狠下工夫，根據上下文仔細琢磨各種不同語法現象的用法，弄清語法規則的基本概念，打下扎實的基礎。另外，基礎較差的學生還可多做句型操練練習。這是一種行之有效的學習方法，通過把語法里最常用的項目變為句型讓學習者反復操練，舉一反三，力求達到不假思索便能脫口而出，或揮筆就成，不犯任何語病的效果，同時能避免把時間花在記憶那些枯燥的語法規則上。做這種練習要由淺入深，由簡到繁，擴大句型運用的范圍，向語言的深度進軍。以定語從句為例： The children came to the zoo. They liked the pandas best. 兩句并成一句就是定語從句的句型操練之一： The children who liked the pandas best came to the zoo. 然后可進行替換練習，如：The students have raised their hands. They are in favor of the proposal. The students who are in favor of the proposal have raised their hands. 這種句型練習做多了會覺得單調，但卻是掌握英語基本功不可或缺的環節。只有多練，才能熟而生巧。

為了配合課文語法的學習，學生們還可以選擇帶練習答案的語法習題集作補充材料，有了練習答案，就好比有了一個老師，學生在課后自學時不至于抓瞎。但是，決不可以過多地依賴練習的答案。在教學中我們常發現很多學生學習時惰性很大，不肯動腦筋，常常是先看練習答案，待心中有“譜”，再開始做練習題，甚至認為這是一種收效快節省時間的學習方法。其實這種做法是不可取的，課本上學來的語法知識由于未經實踐，只能算表面的東西，它在腦中還沒有形成很深的印象。只有通過反復不斷地練習，才能掌握，變為自己的東西。不會做，可以看課文后的語法講解，或是參閱語法書中的有關章節，直到弄通弄懂為止。實在不懂也可看看答案，但這不是終點，而應在此基礎上不斷地探索、鉆研，力求掌握所欠缺的語法知識。做練習難免出錯，有時還可能錯很多，對此，不必大傷腦筋，這是學習中的自然現象。這時，學生可以依賴老師幫助糾正錯誤，指出學習的方向。但我認為更重要的是學生應該在學習中提升自己檢查、改正錯誤的能力。在做完練習進行核對時要一絲不茍，絕不能敷衍了事，在力所能及的范圍內改正錯誤。這樣可以及時地發現不足之處，盡快找到補救的辦法。

然而，無論課本編得多么好，語法練習編得多系統，專靠課本作閱讀材料或光通過語法練習來學習和掌握英語還是不夠的。學生必須在此基礎上，盡量擴大對英語的接觸范圍，擴大課文外的書刊閱讀量，進行大量語言實踐，這樣才能培養和提高運用英語的能力。那么，如何在閱讀中掌握和鞏固語法知識呢？

在聽、說、讀、寫四種常用的語言實踐中，學英語的人用得最多而又最不受客觀環境限制的就是閱讀。要學好英語，就得多和英語直接接觸。然而，即使在廣播英語、電視英語、電腦英語及錄音教材非常普及的今天，學生直接接觸英語的機會仍是有限的。于是，閱讀就成了學生接觸、學習英語的主要途徑。閱讀可以不受時間、地點和其他條件的限制。讀書的時候，看書的人可以主宰一切。比如，碰到容易理解，不重要的段落可以采取一目十行的瀏覽方法；而到了關鍵的地方或者難懂的篇章，則可以細細地品味，直到弄懂弄通為止，必要的時候，甚至可以反復看好幾遍。

一般說來，英語的閱讀分為“精讀”和“泛讀”兩種。前者旨在理解和運用語言上下工夫，對各種語言現象的分析往往比較透徹、深刻，是提高運用英語能力的重要途徑。后者的目的在于和英語多接觸，其要求是要看得快、看得多、看得廣。這種方法的好處在于培養快速閱讀的習慣和能力，鞏固精讀所學的詞匯與語法知識，擴大詞匯量，吸取英美社會背景材料，豐富知識。在學校里，學生可以一方面在教師的指導下把英語課本作為“精讀”的材料、學習的重點。另一方面必須選擇大量的閱讀材料進行泛讀，這對達到真正掌握英語的目的是大有好處的。

如果一個人拿了一本小說或是一篇閱讀材料，并對別人說他看書的目的就是為了分析語法現象、掌握語法規則，那必然回貽笑大方。讀書是為了擴大知識面，為了消遣。比如說看小說，人們的注意力往往集中在故事的情節上，或者是作者的寫作手法和風格上。倘若讀書以語法為中心，完全置身于枯燥無味語法規則、條文之中，那就必然會興趣索然。因此，必須指出的是：這里說的通過閱讀學習語法并不是以語法為主，而是以讀為主，并在此基礎上加深和鞏固所學的語法知識。這個過程是在大量閱讀中不知不覺地形成的，人們常說的語法無處不在，就是這個道理。閱讀整段整篇的材料為我們提供了系統掌握各種語法現象的機會。以動詞的變化為例，學生讀的書越多，他們碰到的各類動詞變化的形式就越多。不同的形式，有不同的語法功用。在閱讀中，學生可以前前后后去體會，加深理解。若是有時間，再去翻翻語法書，看看里面是怎么講的。這樣，把自己讀到的和語法書里看到的結合起來，就能比較牢固地掌握動詞的變化形式了。例如：基礎較差的學生對英語被動語態的掌握感到很困難，他們往往弄不清何時用主動語態，何時用被動語態。在閱讀中，由于有了上下文，有了情景的烘托，就容易掌握了。通過閱讀，可以學到許多語法書中講不全的東西。有些東西，像動詞短語、習慣用法或成語，大多數學生都覺得很傷腦筋，記了這個，忘了那個，而且往往多義，學起來很費勁。這些表達法，語法書中無法包舉無遺，更無從講出一個道理，主要靠學生在大量閱讀中慢慢體會，逐步掌握。例如：“on the spot”一般用來表示“在現場”的意義：The police were on the spot five minutes after the accident.事故發生后五分鐘警察就趕到了現場。但下面這些句子里的“on the spot”就不是這個意思：The problem was solved on the spot.那個問題當場就解決了。Bob was on the spot because he was unable to pay the money he owed.鮑勃陷入了困境，因為他無力償還欠下的錢。After he informed the police of the plot， his fellow gangsters decided to put him on the spot.當他向警察告發了那個陰謀以后，他的同伴決定把他干掉。

大量閱讀，還為學生學習地道英語打下了堅實的基礎。英語和漢語表達法不盡相同，語法特點也有很大區別。學生多讀書，才能慢慢體會到兩者之間的差異，這對正確掌握英語語法知識、避免中文式的英文是大有好處的。例如：有些表達法，英語用介詞，漢語卻必須用動詞：a book on physics講物理的書，a teacher from abroad國外來的老師。另外，漢語里疑問句和非疑問句的語序通常是一樣的，英語則不同。例如：What are you doing？ 你在干什么？I am doing exercises.我在做練習。再如：漢語里有豐富的量詞，這是英語所不及的，但英語有其獨特的表示“量”的方法。如：a bunch of keys 一串鑰匙，a pack of cigarettes 一包香煙，a loaf of bread 一塊面包，an article of clothing 一件衣裳，a sum of money 一筆錢，a burst of applause一陣掌聲。這些豐富形象的表達法通過閱讀是可以獲得的。

總之，學生要盡快地掌握英語，掌握地道的語言知識，必須通過大量的語言實踐，如認真地學好課文，做好語法練習，進行大量而廣泛的閱讀。當然，還應該有效地利用語法書和詞典，增加語言實踐機會，這樣才能達到真正掌握英語的目的，迅速提高英語水平，提高運用英語的能力。

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