技工院校加強學生職業素養教育的探索與實踐

陳龍生

摘 要： 培養學生的職業素養，增強學生的崗位適應性是當前技工院校教育教學的重要內容和培養目標，也是職業教育的題中應有之義。文章從技工院校全面實施素質教育和人才培養戰略任務、內容和目標出發，深刻闡釋加強學生職業素養教育的戰略意義和具體措施，具有獨到的見解和借鑒意義。

關鍵詞： 技工院校 職業素養教育 崗位適應能力

技工院校是培養高素質技能人才的重要基地，因此要切實加強學校的內部管理，優化育人環境，苦練內功，全面實施素質教育，尤其是提升學生職業素質的養成教育，增強學生的崗位適應性，為我國經濟建設和社會發展培養和輸送大量高素質的技能人才。當前，我國經濟社會發展正進入“十三五”時期，為技工院校的發展贏得了難得的機遇。技工院校應該搶抓機遇，加快發展，做大做強，進一步推進學校素質教育和人才培養工程，做好素質教育這篇大文章，全面提高人才質量，提升學校競爭力，為社會培養更多高素質技能人才。筆者作為一名普通教師，想就技工院校如何加強學生的職業素養教育，培養學生的崗位適應能力問題談談自己的拙見。

一、職業素養教育的深刻內涵及戰略意義

準確理解職業素養教育的深刻內涵對指導和推進技工院校學生職業素養教育具有極其重要的現實意義。技工院校從事的是職業教育。職業教育，簡單地說就是以培養學生的職業技能、增強崗位適應性為目標的教育。而培養學生的職業素養是職業教育的重要內容和目標，是職業教育的題中應有之義。學生進入職業技術院校學習，就是摘 要： 培養學生的職業素養，增強學生的崗位適應性是當前技工院校教育教學的重要內容和培養目標，也是職業教育的題中應有之義。文章從技工院校全面實施素質教育和人才培養戰略任務、內容和目標出發，深刻闡釋加強學生職業素養教育的戰略意義和具體措施，具有獨到的見解和借鑒意義。

關鍵詞： 技工院校 職業素養教育 崗位適應能力來接受就業前的職業技能和職業素養的養成訓練，提升綜合素質，以順應現代職業專業化、智能化、復合型、創新型的發展趨勢。所謂職業素養，指從業者通過學校教育、職業實踐和自我修養等途徑逐漸形成的，在職業活動中發揮重要作用的內在基本品質。職業素養是人類在社會活動中需要遵守的行為規范，是職業活動的內在要求，是一個人在職業過程中表現出來的綜合品質。包括：愛崗敬業、誠實守信的良好職業道德；團結互助、樂于奉獻的合作精神；一絲不茍、精益求精的工作態度；不斷學習、勇于創新的進取意識。職業素養涵蓋的內容非常廣泛，一般分為思想素質、道德素質、文化素質、專業素質和身心素質五個方面。思想素質主要表現為理想信念、人生觀、價值觀等；道德素質主要指職業道德修養；文化素質表現為知識修養和思維能力；專業素質指崗位適應能力和專業技能狀況；身心素質指身體素質和心理適應能力等。職業素養教育是一種養成教育，即職業素質的養成教育。自古以來，尤其在當代社會，職業素養十分重要。從個人角度來看，適者生存，個人缺乏良好的職業素養，就很難取得突出的工作業績，更談不上建功立業；從企業角度看，唯有集中具備較高職業素養的技能人才，才能實現企業生存與發展的終極目標，增強企業在市場上的競爭力。正因如此，職業素養教育才顯得尤為重要。因此，加強學生的職業素養教育，是技工院校全面實施素質教育和人才培養戰略的重要內容和目標。培育學生的職業素養是技工院校職業教育的首要任務，也是保證學校教學質量的關鍵。對于提高學生的綜合素質，提升人才培養質量，增強學院的競爭力，實現學校的人才培養目標，具有極其重要的戰略意義。

二、職業素養教育的培養目標和總體要求

通過職業素養教育的探索、研究和實踐，形成技工院校學生職業素質養成教育體系。開展專門教育研究，取得若干項職業素養教育的成果；打造一支專兼結合的職業素養教育的師資隊伍；開發幾門基于就業創業能力的職業素養教育課程；構建以提升學生的綜合素質、培養學生的職業能力為重心的職業素養教育體系；建設融入企業文化和企業要素的學生職業技能訓練和素質拓展基地；營造職業素養教育氛圍；構建學院、合作企業、學生三方參與的學生職業素質養成測評體系；形成獨具特色、適應工學結合的學生職業素質養成教育體系，全面提升學生的思想政治、職業道德、科學文化、專業技能、身心健康等職業素質，增強學生的就業能力、創業能力和可持續發展能力，為社會行業企業輸送生產、建設、管理、服務等高素質技能型人才。

三、技工院校實施職業素養教育的具體措施

1.加強領導，齊抓共管，形成職業素養教育的合力。

職業素養教育活動要有聲有色、卓有成效地開展，關鍵在領導。學校領導要切實做到思想高度重視，認識真正到位，組織領導得力。要把對學生的職業素養教育放在學院長遠發展、人才培養和學校教育教學質量提高高度認識、看待，把職業素養教育寫進學院的人才培養方案及各學科的教學大綱，融入學校工作的各個環節、各個方面。建立黨委領導、校長負總責、由教務處和學生處牽頭、學生會共青團及各系部分工負責、以班主任和任課教師為主體的職業素養教育的工作機制，形成多方廣泛參與、密切配合、齊抓共管的工作格局。要讓職業素養教育進教材、進課堂、進班會、進實習車間，形成職業素養教育的強大合力，加強校園文化建設，營造濃厚的職業素養教育的氛圍。如定期舉辦專題報告會、專家講座、校園論壇等，做到教書育人、管理育人、活動育人、環境育人，使學生在各種活動中接受教育，在優良環境中陶冶情操，在師生關愛中健康成長，進而提升素質、培養能力，增強職場的適應性。

為了培養學生的職業素養，學校應該從以下幾個方面著手以滿足社會需要：首先，將學生職業素養培養納入學生培養的系統工程，使學生進入校門的那一天起，就明白學院與社會的關系、學習與職業的關系、自己與職業的關系。全面培養學生的顯性職業素養和隱性職業素養，并把隱性職業素養的培養作為重點。其次，成立相關職能部門協助學生職業素養的培養。如以就業指導部門為基礎成立學生職業發展中心，并開設相應的課程，及時向學生提供職業教育和實際職業指導。再次，深入了解學生的需要，改進教學方法，提升學生對專業學習的興趣，滿足學生對本專業各門課程的求知需求。同時，實現學院與企業對接，校園與職場對接，讓企業與學校聯合培養學生，提供實習基地及科研實驗基地；請企業家、專業人士走進校園，直接提供實踐知識、宣傳企業文化；完善社會培訓機制，并走入學校對學生進行專業的職業培訓及職業素質拓展訓練等。

2.重視文化基礎課教學，夯實職業素養教育理論功底。

文化基礎課教學應當成為學生職業素養教育的重要載體。要從思想上高度重視文化基礎課教學，克服過去那種只重視專業課、實訓課教學，忽視文化基礎課教學的錯誤傾向。文化基礎課教學應把培養學生的職業素養，增強學生的崗位適應性作為教學主要任務和目標，把向學生傳授文化基礎知識與訓練思維、開發智力、培養能力、提升素質、提高學生的思想道德水平有機地結合起來，讓職業素質養成教育進教材、進課堂、進學生大腦。以學生為主體，以教師為主導，在師生良性互動中傳授文化基礎知識，訓練職業素養。德育課是學生職業素養教育的主要學科，要結合學生實際和學科特點，加強思想政治教育，提高學生思想道德素質。對學生進行職業道德教育，幫助學生確立正確的職業理想、職業興趣、職業良心、職業操守及科學的職業價值觀。教育學生要愛崗敬業、誠實守信、辦事公道、服務群眾、奉獻社會，培養學生的團隊精神、合作意識、創新能力和責任心。語文課教學應與職業素養培育相融合，側重點是加強應用文教學，提高學生的寫作能力和語言表達能力，訓練學生的形象思維，培養學生健康的審美情趣和樂于進取的精神。數學課應重視學生的思維訓練，在傳授知識的過程中滲透職業素養教育，培養學生發散性思維和邏輯推理能力及分析問題、解決問題的能力，讓學生具有理性思考習慣和勇于創新的意識與能力。英語教學要與專業相統一，注重實用性，培養學生的語言表達能力、閱讀能力。體育課要結合學生特點，強化學生心理訓練和健康心理培養調適，提高學生的身體素質和心理素質，提升學生職業素養。

3.強化實訓教學，注重實踐，實現職業素養教育知行統一。

強化實訓教學是對學生進行職業素養教育的重中之重，幫助學生培養自己的職業技能是職業素養教育的落腳點。相應的技能是學生進入職業領域的資本，不同職業會對人們有不同的技能要求。要讓學生了解知識教育是學習技能的基礎，把知識轉化為技能，一定要經過反復實踐或者體驗。因此，在上好文化基礎課和專業理論課的基礎上，認真上好實習課。要配備一流的設備、一流的師資強化實訓教學，充分發揮實習指導教師的主導作用，輔導學生動手操作，提高他們的職業技能，讓學生在實踐中把課堂上書本里學到的理論知識轉化為職業技能，增強崗位的適應性。實訓教學不僅是提高職業技能的重要載體，而且是培養學生職業道德、職業操守的有效途徑。要把企業文化、職場元素融入實習車間，滲入實訓教學，通過師傅的傳幫帶掌握操作技能和職業規范；通過同學之間相互協作、相互學習培養學生的合作意識和團隊精神。同時，我們要輔導學生學會整理自己的技能清單，了解這些技能與自己的職業目標之間的差距，以及職業技能培養的途徑和認識方法，這都是職業素質教育需要解決的問題。學校要鼓勵學生多接觸有關職業成功人士，獲取他們的成功經驗。特別應鼓勵學生利用業余時間參加一些臨時性工作，以獲取更多經驗和社會信息。通過實踐，讓學生對自我有更全面的了解，如個人價值觀、興趣、需要、人格、能力傾向等，進一步補充他們的學習內容和調整自己的職業價值取向，豐富知識，增長才干，完善自我，提升職業素養，實現知行統一。

4.加強學生的自我訓練，實現職業素養教育的自我內化。

職業素養教育實質上就是職業素質的養成教育，通過學校教育、職業實踐和自我修養實現的，是一個職業人自我道德認知和道德實踐的過程。其中自我修養是根本，自我訓練是途徑。學校教育、環境影響等都要通過自我訓練、自我修養完成。因此，職業素養教育要以人為本，以學生為主體，充分發揮學生的主觀能動性，有組織有目的地強化學生的行為訓練，把學生日常行為規范養成教育與職業素質的養成教育有機地結合起來，把職業素養教育與學生的日常管理結合起來，幫助學生養成良好的生活習慣、學習習慣和職業習慣。學校、班主任、學生會、團委要圍繞職業素養教育開展各項有意義的活動，讓學生在活動中自主訓練，愉悅身心，陶冶情操，提升素質，完善自我。定期召開主題班會，學生辯論會、學生研討會；舉行演講比賽、征文比賽、歌詠比賽、書法比賽；舉辦技能大賽、才藝展示、科技制作觀摩；建設校園文化墻、創建學生創業園；舉辦技能節、校園文化節、校園藝術節、趣味運動會；開展社會調查、參觀訪問、學習英模、參加青年志愿者活動等。充分利用學院現有資源為職業素養教育服務，如校園網、院刊院報、電子閱覽室、圖書閱覽室、班級黑板報等，活躍學生的課余生活。通過各項活動的開展，強化學生的自我訓練、自我修養，實現職業素養的自我內化和升華。

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