基于翻轉課堂教學的創新型人才培養模式的研究

羅祎敏++++劉良專

摘 要： 創新人才培養需要有相應的創新教育模式的變革。翻轉課堂的興起，給傳統課堂教育模式帶來了新的活力，對傳統課堂教學方式帶來了前所未有的挑戰，為學生的創新學習提供了一個新的平臺。文章分析了翻轉課堂的起源及特點，從理論和實踐層面進行了探究，以此構建一種全新的創新教育模式，促進我國創新型人才培養模式發展。

關鍵詞： 翻轉課堂教學 創新型人才培養 培養模式

翻轉課堂教學理念最初來源于美國，隨之引起美國教育界的關注并進行了大量研究，其基本思路是將傳統的教學模式，即“課堂傳授知識，課后完成作業”的形式，通過信息技術的介入，徹底翻轉過來，讓學生課前觀看教學視頻、查閱資料及與同學小組討論學習新的課程內容，課堂中教師的主要任務是與學生進行溝通交流，幫助學生化解疑難問題，完成課后作業等。實踐證明，這種教學模式可以使學習更具活力，有效激發學生的學習興趣，計算機輔助教學可解決知識傳遞問題，在實際教學中取得了良好的教學效果。

一、高校課堂實施“翻轉課堂”的必要性研究

傳統教學模式下，高校課堂教學的諸多弊端和問題早已凸顯。學生層面表現出來的問題，諸如掛科率高、出勤率低、上課沒有激情、自學能力差，等等，在傳統教育模式下存在已久且難改變，同時課堂教學存在諸多問題，如教學學時少和教學內容多之間存在矛盾。教師為了在有限的課時內完成所有教學任務，課堂教學主要采用“填鴨式”的快速灌輸教學模式，學生在這種教學模式下聽課沒有自主性，很難掌握應該掌握的知識；課堂教學要求學生必須具備的認知和情感結構與學生現有的認知和情感結構之間的差異較大。高校教師與學生之間缺乏交流溝通。傳統教學模式下，教師上課來，下課走，老師和學生之間除了課堂時間外幾乎零交流，學生總是抱怨老師沒有給予多方面的交流和指導，久而久之老師在學生心中很難建立威信，更別談“親其師，信其道”。傳統教育模式下，這種現象很難改變。

二、翻轉課堂教學模式探析

（一）課前設計模塊

1.教學視頻的制作。翻轉課堂中，知識的傳授一般由教師提供的教學視頻完成，教學視頻可以是教師親自錄制的授課視頻，也可以是網上公共開放資源中的教學資源。尤其隨著信息化社會的到來，互聯網大大方便了教學資源的整合，一批世界級名校，如哈佛、耶魯公開課，中國國家精品課程等，均可以在網上直接查找到資源。因此，教師可在眾多優秀課件中尋找與自己授課內容相符的優秀教程，這樣可以有效節約人力物力，而且有效把握最新、最優質的教學內容，可謂一舉兩得。同時不能忽略教師自己制作的課程內容，因為其能與教學內容更好地吻合，更貼近教學實際，并根據具體教學對象的不同制作差異化內容，這都是其他視頻不能比擬的。同時，教師在制作教學視頻的過程中應注意視覺效果、互動性等內容，讓學生積極參與到教學之中。

2.課前針對性練習。課堂視頻制作中需注意課后練習題的設置，學生觀看完視頻學習后，可通過教師的預留題目掌握本節內容的重點和難點，鞏固當天學習內容。教師在課前針對性練習設置過程中，應充分考慮到練習的難易程度和練習數量，幫助學生復習已有知識，掌握新知識。同時，教師通過網絡及時對學生不了解的內容或疑惑內容給予解答，學生之間可通過聊天室、討論組等進行適時交流，共同學習、進步。

（二）教學活動設計

1.師生共同探討設置問題。翻轉課堂教學中，問題設置需由教師與學生共同參與完成。教師根據多年經驗可迅速確定教學內容重點，給學生提供大致參考范圍，讓學生把握重點內容，學生可根據實際學習情況，發現自己的薄弱環節，并有針對性地學習，從而跨越學習障礙，更深入地了解學習內容。

2.學生獨立解決問題。每個學生都是獨立的個體，有著自我發展的需要和獨立解決問題的能力。特別是翻轉課堂設計模式，強調以學生作為主體，尊重學生獨立發展要求，因此，教師應充分利用教學活動的設計，培養學生獨立探索能力和創新能力，給予學生獨立思考、解決問題的空間，通過有效的引導和培養，讓學生系統構建理論體系，將所學知識內化。

3.協調探究式教學活動。協調探究式教學活動由教師自主安排，可以小組形式出現，教師將學生分為不同異質小組，小組人數控制在3～5人，并根據實際情況設置組長，以方便更好地組織小組活動。小組成員通過共同學習，解決教師預留的課前針對性練習，共同協作完成教學任務，此過程需要教師實時跟蹤進度，給予及時指導和幫助，并根據小組成員學習情況安排其他課余活動，選擇最適合該小組的學習模式和學習策略，幫助學生有效掌握教學內容。

總之，翻轉式課堂教學在創新型人才培養中有很強的應用性。教師可以通過轉變教學理念，變“教”為中心為“學”為中心，增強教學內容和教學形式的互動性，建立以職業能力和職業素養為核心的專業人才培養模式等策略，發揮翻轉式課堂教學在高校創新人才培養上的應用價值。

參考文獻：

[1][美]喬納森.伯爾曼（Jon Bergmann）.亞倫.薩姆斯（Aaron.Sama）.翻轉課堂與慕課教學[M].中國青年出版社，2015（1）：1.

[2]黎加厚.翻轉的課堂[J].蘇州教育信息化，2014（02）.